两位数加一位数和整十数

周 维

教学目标：

1、通过观察、尝试，在真实的情境中探索、掌握两位数加一位数和正十数的计算方法，并能正确口算。

2、在解决简单的实际问题中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

教学流程：

一、创设英语快乐购生活情景，激发学生学习兴趣。

1．情景谈话：参加过我们学校英语快乐购的同学请举手！（老师拿出一样修正带）问：who knows How much is the white-out-strip? Please answer the question in English .

2．出示两个计数器：一个计数为30，一个计数3。问：这两个计数器表示的价钱哪一个比较符合快乐购的定价？说说你的想法？

小结：同样是3个籽，放在个位表示3个一，放在十位表示3个十。

卡纸板书：30是3个十，3是3个一。

（设计意图：紧扣学校英语快乐购与数学理财活动，贴近学生生活实际，有现实意义。通过两个计数器很直观再现30和3的区别，为理解算理埋下一笔。）

3．课件呈现一段视频：快乐购的场景。最后定格：收款箱，里面好多零钱。

问题：我们一起来数一数有多少钱好不好？

方式：课件一边出示人民币，学生一边操作。两个学生上讲台拨计数器，其他学生在纸画的计数器上面画珠子。过程引导：有10元、20元、50元、1元、2元、5元的钞票或者硬币。课件引导：从钱盒子里飞出飞往计数器，然后变成一粒珠子。形象生动。双管齐下，学生画的画，拨的拨，课件再呈现，有趣味性。

旁白：这个10元加到哪一位？这个2元往哪里画？这个5元往哪里画？

(设计过程：生活再现----生活经验----回归数学----思考算理----形成算法)

4．小结：今天一共卖了多少钱？

板书（）个十和（）个一，合在一起是（）。

二、探索新知

1．片段一： 图 计数器上已有 35元 ，现提问：现在是卖了多少钱？（扣算理引导：因为十位上十3，个位上十5，合在一起是35）。又买了一个修正带，现在应该是多少钱了？（学生口算出答案）。把刚才的过程用数学算式的方法记录下来，怎样记录？请学生在草稿本上写，一名学生上讲台上板书。

35+3=38

反推：为什么35加3等于38呢？而不是68呢？让学生尝试说算理和算法。教师特别倾听学生的话，把接近算法和算理的话立即抓出来，表扬，重复，板书。

小结并板书：加数3表示3个一，它和另一个加数的5加在一起（个位加到个位）。

朗朗上口念一遍： 5+3=8 30+8=38

2、片段二：图 计数器上已有 35元 ，旁边出示一张10元的和一张20元的人民币。提问：现在是多少钱？（学生口算出答案）。又怎样用数学算式的方法记录下来，怎样记录？请学生在草稿本上写，一名学生上讲台上板书。

35+30=65

反推：为什么35加30等于65呢？而不是38呢？让学生尝试说算理和算法。教师特别倾听学生的话，把接近算法和算理的话立即抓出来，表扬，重复，板书。

小结并板书：加数30表示3个十，它和另一个加数的3加在一起（十位加到十位）。

朗朗上口念一遍： 30+30=60 60+5=65

3、算法和算理对比巩固： 35+3 35+30 这两个算式的意思有什么不同，算的方法又有什么不同？

算法提示：在计算时候，一定要先看清楚数位，看加到哪个数位上。

4、激励、对比练习：

20+6 52+4 26+3 43+2

20+60 52+40 26+30 43+20

变式练习： 3+50 2+72

30+50 20+70

5、课堂小结：今天我们不但从英语快乐购活动里面体会到了学习英语的乐趣，也从中学到了很多数学知识。说一说，我们今天学到了什么数学知识。

三、 巩固练习，拓展提升

1、 动笔算，课本做一做。

2、 套圈游戏。

3、 在（ ）里填上合适的数。

4、 把16、20、30、40、50填在圆圈里，使每条直线上三数的和相等。

5、“小马虎”的故事，该加6，结果错加成了60。渗透思想教育和习惯教育。

四、教学反思：

本节课的教学设计我自认为是一堂比较有创新的设计，但在上完课后，心里总有很多遗憾，通过这次上公开课的锻炼，我想，对我以后的教育教学有着很大的帮助和启发。

1、 首先是自己的心态问题，课堂中总有一些不确定的因素，在学习35+3 和35+30这两道题的算理过程中，学生在理解算理过程中，有一定的困难，课堂中，学生回答错误是很正常的现象，那么，作为老师的我应该调整思绪，用平静的心态面临学生的反应，并应做出快速的决定，加以适当的引导，做一个有教育机智的老师。

2、 上公开课，最忌讳的就是语言罗嗦，在平时的教育教学中，要做到使自己语言具有简洁性、干脆性。提问的方式做到明确、简单易懂。