老师有风格 数学有味道

—— 第七届“情智课堂”数学组教学汇报活动小结

（作者：周平涛）

究竟怎样的数学课才能让学生学起来既有益又感快乐，教师上起来既有效又感轻松？在第七届情智课堂上数学组通过两次“同课异构”和5位有新思想老师的亲身诠释，通过9节课的用心感受，我们有了一些深深的体会：

1、先进理念作指导。

数学教学不仅要让学生学会基础知识，更重要的是让学生学会数学思想方法。胡阳平主任执教的《一元一次方程》就一改传统的灌输入教学，在这堂课他着力培养学生的开放性思维,让每个学生都有话可说，首先他出示一台天平，由学生去联想与数学有关的概念，学生就会大胆去联想已学到的数学知识，这样学生一下子就会自己的横向思维和纵向思维全调动起来了，然后又由学生给方程取名，自己下定义，再由路程=路程，速度=速度，时间=时间，学生还能想到哪些？等等，他整个的教学都是以学生为主体，教师为辅，学生整堂课都能积极大胆地思维，这些都是我们数学教学发展的总方向。

刘有珠老师执教的《有余数的除法》，在整个教学过程中教师们给予了学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，学生大胆参与、积极思考，真正成了学习的主人。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。

周平涛老师和刘老师同课异构的《有余数的除法》，充分尊重学生的个体差

异和学习积极性。三（4）班朱航西小朋友是个的活跃分子，她常常问题只思考一半或一半不到便高举小手，回答问题还在继续思索中，但周平涛老师总会耐心的等待，很好的引导她把话说完整。当孩子回答问题有难度时，每一次周老师总会问：“你能说出来吗?请个同学帮帮你好吗？……”即使孩子没有回答出问题，甚至举了手叫起来不说话，周老师也会表扬他的勇气。让孩子对自己充满信心，没有挫败感。

唐凤老师执教的《0的认识和有关加减法》，在引入数学概念“没有”和“起点”就用“0”表示时，呈现形式多样，亲切自然，具有生活化，注意利用生活实物、卡片、身体语言，表情动作等作为教学资源，能够贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，让学生真实感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

彭美艳老师执教的《乘方》一课，从情境的创设到概念的学习以及放手让学生尝试演练恰当的点拨归纳都是很自然的有一种水到渠成的感觉。她讲完概念马上进行尝试训练，有效地检测学生对概念的理解能力。第二个练习的设置先是大胆让学生上黑板练习让学生暴露出易错点，然后师生共同订正，这种尝试性教学，不但利于学生与学生之间的思维产生碰击，又抓住了学生的双基训练，有利于学生对知识的内化。

还有陈敏老师执教的《乘法的初步认识》，熊宇裳老师执教的《用计算器计算》，李育教师执教的《同底数幂的乘方》，张柏文老师执教的《从算式到方程》在教学中都充分体现了“数学来源于生活，数学又用于生活，生活中到处都有数学”的理念。

2、教材处理有创意。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。唐老师一开始就用动画画面吸引学生的眼球，使学生的注意力在最短的时间里，被激活，促使学生积极主动地进入学习状态。老师接着让学生猜盒子里有几个硬币的游戏强化“一个也没有”就用“0”表示的知识点。

刘老师在课堂教学中老师明确本课教学目标和重难点，结合教材、利用教材，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，结合学生的生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花？”从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和爱好很轻易被激发起来，为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。

周老师用“魔术”导入新课别具匝心，使课堂充满生机与活力。课堂导入是两个简单的算式“（）×6=36，（）×6＜38。”然而，就是这两个简单的算式却达到了几个层次的训练：首先“（）×6=36”是一种定式思维（很简单）；“（）×6＜38括号里能填几？”既是培养学生的观察能力又是培养了他们的发散思维（具有一定的思维性）；“（）×6＜38括号里最大能填几？”让学生回到定式思维，也由此第一次突破这节课的难点，同时有效的导入了新课。“魔术效应”点燃了学生的求知欲，激活了学生的思维细胞，降低了学生的学习难度，这样的导入设计符合低年级学生的学习心理。

熊老师执教的《用计算器计算》一课。按照教材安排，本节课的第一个重点应该是操作使用计算器。熊老师充分掌握了学生的知识面，随着时代的发展，学生对计算器已经有了充分的认识，所以熊老师并没有去详细的介绍操作程序。为了教学“CE”键的作用，熊老师非常巧妙的撒了一次慌：“请听算：3625-1735哦，对不起，老师报错了，应该是-1425，怎么办？”在探究讨论汇报中，解决了第一个要点。本节课的第二个重点是使用计算器找计算规律，熊老师并没有直接呈现，而是设置了第二个悬凝：用计算器计算9999999×9999999，学生发现计算器算不了，在矛盾中去找办法，找规律。

陈老师用猜谜语老导入，创设情境，让学生看图，提出数学问题并解答。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。特别是把数学和语文知识紧密相连，让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

李老师对教材的钻研深入，知识脉络清楚。怎样通过旧知识来解决新问题有精心的考虑。将知识结构安排为“乘方的意义----同底幂乘法问题情境----运用乘方的意义思考同底幂乘法的计算方法---通过计算巩固算法-----生活实际运用”，教学目标、重点、难点把握得当。

彭老师《乘方》一课情境的创设，为新课的学习起到了铺垫作用。创设

“教绝招”乞丐吃面包的故事。第一天吃面包的一半，第二天吃面包剩下的一半，依此下去问第五天能吃到多少面包？你能用式子表示吗？这一情境的创设既调动了学生的学习热情，又为下面概念的学习作好了准备，同时也说明了引入乘方运算的必要性。

张老师从特殊到一般。由一个实际问题，让学生总结出列方程的各个步骤：1设2审3找4列。从一般到特殊，再一次回归到鸡兔同笼问题。通过一些有简单的练习，让学生明白如何列方程，然后让学生观察所列方程的特点，得出一元一次方程的定义。并通过一些方程对定义进行巩固理解。

3、个性分明有特色。

刘老师课堂严谨，沉稳细致。

周老师教态潇洒、自然，语言幽默富有亲和力。

陈老师的语言是比较言简意赅的，粉笔字写得也很漂亮，教态很自然。

熊老师上课语言精练，干脆利索，思路清晰，设计意图明确，句句题题有用。

唐凤老师基本功比较扎实，语言清晰，教学态度真诚，师生关系融洽。

彭老师教学思路清晰，语言精炼、准确，重点突出，紧密围绕三维目标。

李老师有朝气，很敬业，很认真，课讲得清清楚楚，头头是道。

张柏文老师整堂课给大家的感觉是非常细腻、流畅

胡主任上课给我的总的印象是说话幽默,敢于创新，学生学得轻松。胡主任整堂课都是面带笑容，让学生觉得很亲切,说话幽默风趣,学生学起来没有压力。他非常善于调动学生的积极性，问题由易入难,全由学生一步一步上台板书,这既调动了学生的积极性,又让学生有一种成就感

教学是“遗憾的艺术”，“有问题”是正常的。教研课不同于竞赛课，真正有价值的教研课应该是在某几个点或某一个点上能引起同行的共鸣或思考，通过各位教师的共同探讨，吸收成功的经验，改进不足的方式，然后将成果应用于教学实践，不断的一道进步，共同提高。本着教学研讨的目的，我们也发现了很多需要思考的地方：

1、课堂要注重因材施教，但对层次差的学生似乎照顾不到。关注学生的点和面还需要进一步加强。

2、每一个环节的过度语言还需要做到即说到点上又自然切入。

3、对学生评价的形式还可更多样化，以充分调动每个学生的积极性

4、学生参与面不宽，体验过程不充分，，问题的解答学生缺少思考的时间和空间。思考的时间和空间。多相信一些学生，多一些放手，多给学生一些思维活动的时间和空间，学生会有更多的思维火花自然绽放。

总之，整堂课都值得研究与借鉴。小学数学教学不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要优化课堂结构，寓教于乐，要力争使我们的课扎实、真实、平实、充实、丰实，从而真正地为发展学生的综合数学能力。