评尹老师执教的《年月日》一课

刘有珠

一、贴近生活实际，自然的引入新课。

刚开课时，老师用亲切自然的语言与学生谈话，今天有那么多老师来我们班听课，老师的心情格外激动，就请我们记住这一时刻，引出今天是2011年3月10日9时30分15秒。老师问：这句话中有哪些表示时间的单位。学生回答后教师用一句“今天我们来学习较长的时间单位。”顺利自然的引入新课。

二、为学生提供了自主探究，合作交流学习的空间。教学中，老师充分尊重学生，重视学生的主体地位，为学生提供给了探索的材料（年历和统计卡），对大月、小月、二月的探索、而后进行交流。学生在这样的活动中，亲身经历了知识形成的过程，认识了解年、月、日及它们之间的关系。还使得学生的学习活动成为一个生动活泼的主动和富有个性的过程。培养了学生的自主探究能力和合作交流的精神。

三、注重引导和培养学生去发现给定的事物中隐含的一些简单的规律，从而寻求其规律和方法的能力。老师通过让学生观察89年—2002年二月历上的天数来判断平年、闰年，然后让学生猜想接下来的年份没有二月份的月历时，能知道是平年还是闰年，再让学生分小组讨论其规律（4年中连续3个平年，1个闰年）。接着出示89年报—2002年的年份除以此的两组算式，让学生再发现其规律。从而发现平年、闰年与年份之间的关系。通过引导学生观察、发现，探索规律方法，得出了判断闰年的方法。这样，从课堂的实效性来看，学生但对这样的过程感兴趣，并且能力也得到了较大的提升。

四、精心设计的练习，达到巩固新知，拓展思维，运用新知识解决实际问题的目的。

例：1、小强满12岁只过了3个生日为什么？

2、小丽在奶奶连续住了两个月，他可能在奶奶家住了（ ）天。

这道充分体现了开放性，从学生的完成情况来看，体现了学生较高的思维水平，这显然不是一朝一夕的功夫。

对于这节课我还谈几点不成熟的看法：

1、在教学“百年不闰400年又闰”，我个人认为，在发给学生的年历卡时应设计到百年不闰的年份如：1900年。让学生判断1900年是否是闰年，通过除以4判断是闰年，但学生通过观察1900年的二月的天数发现是28天，不是闰年，认识上发生冲突，此时再介绍“百年不闰400年又闰”的背景资料，学生学起来会更轻松，知识建构更自然。

2、关于一年有365天—366天，我认为应该要让学生自己通过计算得出，这样比看资料学生要更容易记住。再就是出示89年—2002年的年份以4的两组算式，也可以先让学生自己计算后，在发现规律，归纳方法，学生学得会更加主动。