努力创建开放而有活力的语文课堂宁育红

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我尝试了以下几种做法：

1、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的影响之下，他们也逐渐开始积累名句，黑板报上每天会出现一则名言警句，既有名人的，也有学生们自创的，其中也不乏精彩之句，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

2、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

（1）紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读

课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。有时我也会搜集一些名家的朗诵作品，让同学们欣赏、品味。比如这两星期我们学的都是散文诗，鲁迅的《雪》我找了两种朗读音频，其中一种是男女声合读，每人读一句，听完后，马上就让男女生也合作读了一遍，抑扬的两种声音合在一起，效果也很不错；高尔基的《海燕》是名篇，激越昂扬，我自己带读后发现气势还是不够，于是我搜索了很多朗读版本，最终选了中国朗诵团团长殷之光的朗诵视频，雄浑的声音加上铿锵有力的动作，很有感染力，还有雕良的朗诵，带有磁性的男中音听来真是一种美好的享受，并且我发现他的博客里还有很多精彩的朗诵作品，推荐给学生，学生们也很感兴趣，最重要的是接下来的朗诵效果很不错，大家明显比平时更投入，特别是欧阳照堃和梁炜坤，朗诵时认真专注，感情丰富，声音洪亮，颇有力度，我也大大地表扬了他们。相信通过有感情的朗读，他们对文本的理解会深入；郭沫若的《雷电颂》是历史剧《屈原》的节选，我给他们选的是电影《周恩来在重庆》里的一个片段，就是话剧《屈原》中的一段，演员慷慨激昂，表演很到位，还穿插有时代背景的镜头，使学生们很好地体会了作品的思想感情。

（2）扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读

课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在周末作业中安排了“我读了 ”的作业，让学生写出自己周末阅读的感悟。其二，我充分利用课前3分钟的时间，让学生向同学们推荐自己喜欢的美文，有时也有同学会推荐“名人故事”，一举二得，整体来说，效果很不错，大家都能很认真地去准备，既锻炼了表达能力，也丰富了语文知识。

3、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。

（1）激趣，让学生在情境中“乐”语文 在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了课本剧表演的环节，有班上语文基础并不好的三个同学表演，没想到他们很有兴趣，排练也很认真，后来还在家长会精彩演出，获得了同学老师和家长们的一致好评，而对于这篇课文，大家的印象就很深刻了。在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。

（2）小组探究，让学生在研讨中“析”语文为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。比如在教学《安塞腰鼓》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。

（3）走向社会，使学生在实践中“用”语文学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，搜集对联、店名等等，让学生在生活中用语文，积累语文。对此老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。

4、用文字的独特魅力，激发学生“写”语文 写作一直是学生的老大难问题，特别在我们学校，作业任务要求不能过重，就靠平时的几次写作训练，想要有很好的训练效果是比较困难的。怎么样解决这个问题，我也思索过很久，在实践中也发现了一些较好的方法。第一，利用学校活动多的机会，放手让更多的学生参与写报道，而且学校的新闻是要求以最快的速度出现在新闻网上的，这势必对学生的写作速度有很高的要求，我让他们先看别人是怎么写的，从模仿开始，渐渐地，有一批学生现在已经能够把一则报道写得又快又好，基本不需要修改。相信这个能力对他们以后的学习工作都会有很大的帮助。第二，充分利用网络的便捷，鼓励大家写博客，写空间日志，鼓励大家把写得好的作品拿出来和大家分享，我班有一个QQ群，我也会经常去他们的空间看看，给他们留言鼓劲，虽然有的同学的空间有私密性，一般我看不到，但我知道他们都在写就足够了，不管是何种形式的练习，写肯定比不写要好，用自己喜欢的方式写肯定比强迫写的东西要好，这是毋庸置疑的。我班的王远韬的空间是开放的，里面有很多作品都是写自己的生活和思想的，很真实，文笔也很流畅，我一般看过之后都会给他写一些鼓励的话，同学们也经常会留一些赞美之辞，他的文章的确也越来越有文采了，很令人欣喜！特别是他写的一篇怀念MS梁的文章，真的可以说是情真意切，好多同学因为有同感都有强烈共鸣，在月考中，两个题目：“黑板上的记忆”和“想起了 ”，很多同学很自然地都写了这个题材，呈现了不少佳作。

以上就是我的一些肤浅的所谓“经验之谈”，权当抛砖引玉，语文教学“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，期待能从各位身上学到更多的经验，受到更多的启迪，也感谢有这样一个平台，促使自己坐下来写了这些文字，谢谢大家!