有限课堂，无限生机

——探索有效的小学数学课堂

内容摘要：新课标倡导的很多要求可以归结为让我们教师精化我们的教育教学。响应新课标的要求，我将一切学生的终生发展作为自己教学的目标归宿，主要抓住有限的课堂时间，从课前准备工作的习惯开始，把学生顺利带入课堂，又有效地让所有学生在每个40分钟的数学课堂中不同程度地绽放自己的智慧火花，提高自己各方面的能力。

新课标指出：我们的教学要有利于学生终生发展。这就要求教师运用新的课程理念来提高教育质量，而提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值体现在课堂上，这就要求这我们吸纳革新的态度，将课堂改革真正落实到实处。我从六个角度谈谈自己的一些看法、做法。

一、万事具备，只待铃声

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？往简单里说，就是养成习惯。”陶行知先生说得更直接：“小学教育就是培养习惯”。很多人一生输给别人，其实就是输在习惯上。“习惯成了不易改，态度定了不易变。”

好的习惯是促使一个人成材、成功的左右手，而坏的习惯可以成为你成长道路的绊脚石。所以我认为，要想让学生能取得进步，先应从他们的学习习惯入手，好的准备是事情成功的一半，知道这一点，我们便要从上课的开始就培养孩子的习惯问题了。

1、你的身体准备好了吗？

有些学生课间忙于自己的玩耍，一到上课就要上厕所，这个从接手班级的第一天就可以定下规矩。

2、你的思维准备好的了？

很多学生在等老师作业布置后,急于想把作业完成,所以等下节课铃声结束了,才匆匆忙忙收拾作业本和做作业的心绪,上面的老师讲了几分钟才从作业中缓过神来。所以要让学生在铃声响起之前的两三分钟时间就可以停下手中做作业的笔了。

3、你座位上的东西准备做好了吗？

很多时候我们会发现，当课堂中要求学生拿出草稿纸计算时，很多学生会往桌子里“钻”，等拿出纸，有些学生已经基本上算好了。我们数学课堂需要学生动手操作、计算的时候比较多，而且一节课只有40分钟，如果将宝贵的浪费在找东西上，效率当然不佳。所以课间一定要留有一点时间作好“座位”准备——数学书、相应作业本、试卷、草稿本、要用的学具摆放整齐。

在有限的时间里做有助于提高课堂利用率的事，这是对于一个孩子来说终生有益的良好习惯。

二、创设情境，循循善诱

孩子总是对熟悉环境中的未知情况充满好奇心。作为“引导者”的教师，我们在准备新课的时候要从学生这样的心态出发，让学生有一种先是感觉事实贴近生活但又不由想问个为什么的思想转变过程。对于低年级数学教学，我们应该在课堂中更多地设置情景，让孩子自然地走入课堂，理解数学，老师营造温馨、和谐、清新活跃的数字环境，打造激情课堂，由机械地传授，盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导，使学生被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使我们的课堂成为生动有效的课堂。例如在教学“周长相等的平面图形中，圆面积最大”这个知识点时，我先设问“大家有见过长成方形的树干、树枝吗？”学生当然是否定回答，师又延问“为什么树杆树枝一定要长成圆形的呢？”学生一片沉默，看是那么熟悉的生命体，在他们自己的生活经历中肯定不会有这样的疑问，现在当然是充满了无限的好奇和求答的欲望，我就让他们先动手算算“一根长94.2米的绳子在空地上圈图形，圈成什么图形才能使圈出的图形最大？”这样的计算当然是带着期待。计算后，让学生自己把得到的发现总结出一个结论：周长相等的平面图形中，圆面积最大。这样的计算是学生好奇心的驱使，他们体会到了自己探索的乐趣，而且也会在观察熟悉的生活情境时，带上一副深奥的眼睛。同时，教师的适时的点拨，恰当的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。

我们的数学课堂不仅让学生的想象力得到发展，同时也应该对学生进行有效

的概括、表达训练。我们的数学课要有效，不在于学生是否盯着黑板，不在于热热闹闹，而在于是否在有限的时间内使学生的数学素养得到最大的发展。

三、因材施教，顾全大局

新课标要求教师的教学目标是“为了一切学生的发展”，而教学实际不可能实现对小学生进行分层次教育，况且分层教育也不利于学生的心理发展。如何在课堂中体现顾全大局，将全班学生的注意力集中于课堂，主要是取决于教师是否抓住机会，运用恰当策略。

1、 因“材”施教

对各种知识点都用同一种教学方法，势必会事倍功半。在实际教学中，应该根据教学内容的类型不同，设计出相应的合理有效的教学方法，绝不能千篇一律。比如：“数与代数”的教学内容简单，更多注重的是练习，我们可以采取小组比赛的形式；“空间与图形”的教学可以放手让学生自己动手操作；“统计与概率”在生活中很常见，所以从实际出发，教学前让学生根据自己的理解做好充分的预习准备，教师课堂中的教学呈现一些直观图，再加一些在学生理解的基础上的进一步的探讨；“实践与综合应用”这块学习领域是很多学生的学习难点，应该从消除学生的恐惧心理开始，再逐渐深入教学。

2、 顾全大局

我们要承认学生之间的差异，在教学中我把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。

四、由浅入深，层层递进

对数学的教学，不能一味的只知道给学生灌输新的知识，对知识的积累，要由浅入深，层层递进。有了扎实的基础，以后才能顺利成章。因此，课堂教学活动中让学生有的放矢，收放自如是提高课堂教学质量的重要一环。学生也可以运用所学知识，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。

五、有效精练，全面提高

课堂练习是数学教学的重要组成部分，应该贯穿于每个数学课堂。好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：

1、目标明确，抓住重点

课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。因此，课堂练习设计不能离开这个重点。

2、题目新颖，力求形式多样

“兴趣是最好的老师”，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要活泼，才能激发学生兴趣，提高练习效果。具体设计怎样的题型练习，应根据教学的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律，枯燥无味。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于“照样画葫芦”，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。

3、难度适当，练习适量

一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。与此同时，每个学生的智力发展和认知水平也是不相同的。因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，特别是能分不同层次，真正落实新课标“为了一切孩子”的教育目标，做到“简单而有内涵”。

六．有效提问催生高效课堂

有效提问还要注意以下几个提问的技巧。一是要充分重视对学生作答后的评价。既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，帮助学生认识自我，建立自信，真正让课堂中的每一次提问都化为点燃学生智慧的火花。二是要学会等待。一个问题提出后，最好留出适当的等待时间，因为学生需要搜寻信息、归纳整理信息。学生回答后，不要马上指定别的学生来回答，而应该等待一段时间，保持倾听的耐心。然后再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，从而使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此来树立学生学习的信心，满足学生学习的心理需求。三是要打破固定的、僵化的提问模式。可以不断变换方法，采取多种提问手段，让所有学生都产生期盼心理，都积极参与到课堂活动中来。

总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。教师应运用自己的教学艺术，将数学从“不简单”教到“简单”，再从“简单”教到“不简单”，行走在简单与不简单之间，使每堂课都成为有效教学。