《认识分数》教学设计及反思

执教：周维

教学目标：

初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解“几分之一”的意义，会读写“几分之一”，会比较几分之一的大小。

教学过程：

一、通过动手操作理解“平均分”，直接导题。

师：中秋节刚过完，你们都吃月饼了吗？

老师手中有4个月饼，如果要分给2个小朋友，你们打算怎么分？

如果只有2个月饼，你们打算怎么分呢？（请两位学生上台操作）

小结：像他们每人分得同样多，在数学里面我们把它叫做“平均分”（板书）

师：现在只有1个月饼，2个人还能平均分吗？怎么分？（贴图片）

每人分到这个月饼的一半。一半在哪里？同学们用手指（把一个月饼平均分成2份，每人分到这个月饼的一半）

师：这一半能用一个数表示吗？

小结：像二分之一这样的数，我们把它叫做分数，今天我们就一起来认识分数。（导题）

（设计意图：从学生的实际生活刚过完中秋节这一情境为切入点，现场模拟分月饼的场景，吸引学生的注意力，理解“平均分”的意义）

二、理解二分之一。

1、观察图片：我们刚才把这个月饼平均分成了2份，观察一半，这是2份中的几份？

2、读作二分之一，会读吗？点名读。

3、这一半是二份之一，另一半也是二分之一，拿出手指和我一起写。

4、回顾一下，我们是怎样得到这个月饼的二分之一的？谁来说说？点名说。

5、板书：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。

6、同桌之间说一说。

7、动手操作：你们想自己做一个二分之一吗？

要求：先拿出一张长方形纸，先折一折，在把它的二分之一用斜线涂上颜色。

8、学生汇报展示。

9、质疑：同样一张长方形纸，折法不同，为什么涂色部分都是长方形的二分之一？

10、 练习：哪些图片是二分之一？

11、 我们生活中哪里有二分之一？

12、

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1 2

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观察 图片，生活中的二分之一？

（设计意图：说 动手操作亲自体验做 判断图片中的

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找生活中的 观察生活中的 ，整个设计都是帮助学生理解

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1 2

的意义，把理解 意义这个过程做足，做充分，首先是由具体的实物一

个月饼的二分之一抽象到说二分之一的语言的训练，再到学生动手操作，亲自体验，然后再联系实际生活，体现数学在实际生活中的运用。）

三、比较分数大小

1、你们还想认识几分之一？

老师板书分数

2、动手操作：折出你想认识的几分之一。

3、展示汇报

①

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1 2

问:同样是 的月饼,你愿意吃哪个?

观察图片比较分析,发现:两个大小不一样的图形不能够表示相等的

结论:比较几分之一的大小,首先得默认平均分的物体是一样大的.

②

1 2

1 8

问题:同样大小的圆形,你愿意吃哪个月饼?为什么?

观察图片总结规律:同样大小的物体,平均分成的份数越多,其中一份就越小,平均分成的份数越少,其中一份就越大.

4、练习：比大小。

1 6

1 9

1 3

1 4

1 5

1 4

（设计意图：学生通过再次动手操作，一方面加深对二分之一意义的理解，更重要的是发现了问题：为什么二分之一和二分之一不一样大呢？本环节设计有两个思维层次，首先是比较不同图形的二分之一大小，再到比较相同图形的不同分数比较，让学生经历“操作 观察 发现 验证” ）

三、巩固练习,拓展提生.

1、看图估一估，看谁跳得远。

2、在（ ）里填上合适的数。

1 （ ）

1 （ ）

1 （ ）

1 （ ）

1 （ ）

＞ ＞ ＞ ＞

3、看图写分数。（安静动笔写作业）

4、想一想，从下图中你可以想到哪些分数？

四、

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1 2

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教学反思：

1、从引导学生理解 ，说 ，到亲自体验做 ，判断图形中的 ，

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再到找生活中的 。过度到认识几分之一，比较几分之一的大小，在比较分

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数大小时，设计了两个层次，首先是比较相同图形的 ，得出结论要比较分

数的大小，必须首先默认平均分的物体大小必须是一样大的，再到用相同的圆形

1 2

1 8

折出的 和 进行比较。本堂课教学内容设计较为饱满，在比较分数

大小环节课堂节奏有点快，语速过快，学生动笔写作业的时间太少。

2、没有抓住课堂中学生的有效信息，进行生成，缺乏课堂机智。有一位学生说

1 1

100 100

到想认识 ， 时，我只是蜻蜓点水的带过，简要说明它们都等于1。

1 1

如果让这位学生再上来操作一下，全班同学动手折一折，验证 就是一个整体，相信会是一个很大的亮点。

3、今后在自身课堂语言训练还有待加强。