《认识角》教学设计

教学内容：人教版第三册P38--P39

教学目标：

1、结合生活实际，初步认识平面图形中的角，形成角的表象，知道角的各部分名称，会画角，会比较角的大小。

2、通过小组合作、交流和实践活动，学会与人合作、与人交流，使学生获得成功的体验，感受生活中处处有数学。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称,会画角。

教学难点：理解角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关。

教具准备：活动角、三角尺、多媒体课件。

学具准备：文件袋(吸管、小棒、圆形纸片、钉子)。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

1、复习图形

师：我们已经学过了许多平面图形，请看大屏幕。请同学们说出这些老朋友的名字（幻灯2）

2、摆三角形、拆成角

师：会用小棒摆三角形吗？（学生动手摆）

师：请你任意拿走一根小棒（学生拿走后点击幻灯2），老师从屏幕上的三角形中也拿走一根，现在这个图形你们认识吗？

3、揭示课题

师：它是一个新的平面图形----角。今天，我们就一起来认识角（板书）

二、动手操作、自主探索、合作交流

（一）找一找、指一指

1、演示生活中的角

师：在生活中，许多物体的表面都有角，老师找到了一些角把它们拍了下来，同学们仔细观察一下，它们都长什么样子？（幻灯3--13）

师：生活中处处都有角，只要我们留心观察，就会发现。

2、学生找角

师：你们想不想像老师这样，找几个角，用手指一指、摸一摸，体验一下有什么感觉？

A、学生组内说

B、师示范指角的方法

师：老师也找到了一角，（出示三角板，示范指角的方法）谁能像老师这样再指一指角？

C、学生组内活动，师巡视

D、指名学生指一指

师：把刚才找到的角拍张照片放到黑板上，这就是我们数学中的角。

（二）认一认

1、小组交流

A、师：（出示幻灯14、15）刚才我们找到了这么多角，仔细观察，请在组内说一说：这些角有什么相同的地方?

B、学生回答：都有一个尖尖的点，两条直直的线

2、认识各部分名称

A、师：我们把这个尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边（板书）

B、师指一个角，生说各部分名称

C、出示幻灯14、15，师：请问一个角有几个顶点？几条边？

（三）练一练：数学通关幻灯16

1、判断：在角的下面画√（学生用手势表示√）幻灯17

2、指一指：完成练习纸上的题目，重点展示3、4号图形幻灯18

（四）画一画

1、师：你想不想也给角也拍个照？你觉得应该先画什么，再画什么？

2、指名说画法

3、学生画角，师巡视

4、学生指导老师画角

三、活动探究：角的大小与什么有关

（一）造角

1、师示范

2、学生互相玩

3、师：你有什么发现？

（二）玩游戏：你说我做

1、师示范：学生快速发口令，师根据口令演示角变大变小

师：老师这有一个可以活动的角，咱们来玩个游戏怎么样？请一个同学来指挥老师，口令是“大、小”

2、小组内互相指令玩游戏，想想：发现了什么？

3、汇报：引导学生说说，想把角变大，要把两条边怎么样？变小呢？

4、小结：你们觉得在比较角的大小时要注意些什么？（学生说完后，师总结：看来我们比较角的大小时要看哪个角的张口大，而不是哪个角的两边长）

板书：角的两条边张口越大，角越大；张口越小，角越小。

四、创造角、深化对角的认识（此内容看时间而定）幻灯21

用圆片折出不同的角

五、总结评价：介绍角幻灯22

今天咱们认识了一位新朋友、平面图形----角。如果你是角，怎样向大家介绍自己？

教学反思：本课的教学重难点基本突破了，学生也主动参与了操作活动，初步形成了角的表象，认识了角的概念。但是设计流程有些欠妥，应该把“折角”这个环节和“找角”结合起来，在找角的过程中应该让学生充分说一说对角的感受，指一指角在哪里。画角的环节可以放手让学生去尝试，老师最后稍微总结即可。