评李育老师执教的《口算乘法》一课

听了李育老师执教的人教版四年级上册《口算乘法》一课，深受启发，收获很多。谈几点自己关于口算教学的粗浅看法：

一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与自己熟悉和喜欢的活动。在本课的开始李老师就以常见的交通工具：马车、自行车、汽车、火车……等设置情境与同学们一起体验：速度概念。接着又求这些交通工具行驶的路程为例，融合了本课的知识点：两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的一般口算方法。在练习环节设置了：口算大王、欢乐的节日、美丽的草原、商店购物。这些学生熟悉的情境与知识有机融合，充分发挥学生已有的生活经验,让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学，最大化得激发了学生学习的兴趣。

二、让学生经历算法形成的过程，理解算理，提倡算法多样化，感悟算法的最优化，充分体现学生的主体地位。

只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。李老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。例如在教学160×3=时，通过讨论交流，就得出了：生1:100×3=300 60×3=180 300＋180=480；生2:160×3=480 3×0=0 6×3=18（进1） 1×3=3（3＋1=4）心算乘法竖式；生3:200×3=600 （200－160）×3=120 600－120=480；生4:16×3=48 160×3=480（16个十乘3等于48个十，就是480）。在这个过程算法是学生自己发现的，算理是自己讲清楚的，算法的优化是自己比较得出的。将自己当做学习的主人，学生切实的经历了知识形成和发现的过程，对知识掌握的也更加深刻。

三、口算练习的呈现方式多样，有层次、有梯度、具有一定的开放性

在练习的形式上李老师用直接写得数，视算，听算、三种口算方式交替呈现使枯燥的口算鲜活起来，充分激发了学生口算的兴趣，同时也使学生的口算能力得到逐步提高。在练习的内容上，有口算大王环节的直接写出得数的基本练习，也有欢乐的节日、美丽的草原环节中通过解决问题的应用练习，还有商店购物中的综合拓展、开放练习。通过李老师精心设计的练习使学生对所学知识掌握得到了及时巩固、应用，同时也提高课堂教学的效率和教学的效果。

----唐进