《0的认识》教学设计

教学内容:

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2、３题。

教学目标:

1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。

教具学具准备

1.课件。

2.0~5的数字卡片

3.图片。

教学设计

1、创设情景：（出示图片）

小朋友们，这节课老师给大家带来了一位好朋友，它就是小猴子。你们知道小猴最喜欢吃什么吗？猴妈妈给小猴准备了几个桃子呢？（教师在小猴前面的盘子里出示2只桃子）用数字几来表示？

生：用数字２表示。。

师：答对了，来奖你一个桃子。盘子里还有几个桃子呢？

生：一个桃子。

教师再奖励一个桃子给小朋友。问：盘子里还有几个桃子呢？

生答：一个桃子也没有了。

师：用什么数字表示呢？

生：用数字０表示。

师：说得非常好，

师：今天我们就来学习０的认识。（出示卡纸标题）

师小结: 0和1、2一样也是一个数。像这样一个也没有时,（什么样的情况下可以用０表示呢）就可以用零来表示。

二、 交流探究

师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚磁池?用哪个数字表示呢?注意听――

(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜)

生:2枚。

师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。

(教师倒出盒中的硬币,放在手心。)

生:1枚!!!

生:用1表示。

师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――)

生:0。

生:盒子一个硬币也没有。

生:我认为用0来表示。

师:(打开盒子,向外倒。

师:真的一个也没有,是0个，盘子里一个桃也不没有用０表示，盒子里一个磁池也不没有也用０表示，那么，０到底是表示什么意思呢？

生：没有。（板书：没有）

3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师:你能说出生活中可以用“0”来表示的事情吗?如果你能说,说给同桌听一听。

(小组合作,左边同学先说,右边同学听。然后右边同学说,左边同学说。比一比谁说的好,谁听的好。)

全班汇报交流。(如果有学生说“0”像鸡蛋,师应对“你说的是“0”的形状,我们有2个鸡蛋,吃掉了2个,还有几个鸡蛋呢?)

生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。

生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。

生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。

师小结:在我们的生活中“0”可以表示没有,那它还表示什么呢？。

4.学习0的第二个含义------表示起点、开始

（1）师：请同学们拿出直尺

师:仔细观察尺子上有哪些数字?

生:有数字0.1.2.3.4.5.

师：０在这里表示什么意思呢？

生：。。。。。。。。。。

0在尺子的最前面,表示起点、开始,我（板书：起点）

（3）除了在尺子上见过０，你还在哪些地方见过０？(课件出示课件:电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码、温度计等)

师：看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。这里的０表示分界线。（板书：分界线）

师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中还有哪些地方出现了“0”。

５.学习书写“0”

1.师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗?

生:0像个鸡蛋。

生:0像鸭蛋。

生:0像圆圈。

师:请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?

生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。

师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:

数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2.教师在田字格示范写“0”

想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着老师在桌子上写一个0。

3.教师在前背对学生书空,学生练习书空。(书写时可以边写边说“0”书写的过程。)多练习几遍,可以让学生当小老师。

4.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。

三、加减法

减法：３－３＝０

师：同学们，刚才我们认识了0，还学会了写0，下面呢我们一起来研究有关0的加减法。请你往这儿看，认真观察，你看到了什么呢？（出示小鸟图）

生：。。。。。。。。

生：。。。。。。。

生：。。。。。。。

师：你会列式吗？

生：我认为用3－3＝0

师：鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了用3－3＝0来表示。

师：看这个盘子里有两个苹果，我把它们全部放到抽届里，现在盘子里有几个苹果？你会列算式吗？

生：。。。。。。。。

师：同学们，3－3＝0，2－2＝0，你还知道几减几等于0呢？

生：1－1＝0，0－0＝0，4－4＝0，5－5＝0

加法：４+０＝４

师：同学们看，谁又来了，请你认真看，你都看到了什么？

生：。。。。。

生：。。。。。。

生：。。。。。

师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？

生：。。。。。

生：。。。。。。

你会列算式吗？

生：。。。。。。

师：我们知道了4+0＝4，你们知道0+0＝？，5+0＝？你想算哪道呢？

生：。。。。

师：我想知道0+0为什么等于0呢？

生：。。。。。。

生：。。。。。。

生。。。。。。。

师：那5+0＝？

生：

师：为什么？

师：我这儿还有一道题需要你们思考一下？5－0＝？呢？你来说说？

生：。。。。。。

师：5－0＝5.

师：接下来我们来做个排队游戏吧。

五、练习

１.排队游戏。

师：你们桌子上有数字娃娃，数字娃娃呀可想要你们给他们排排队呢，请大家和你的同桌一起给数字娃娃排排队吧！

师：哪一组愿意，把你们排的上来展示一下呢？

生上去排队。

师：谁知道他们小组是按什么顺序排的呢？

生：。。。。

师：还有不同的排法吗？

生：。。。

师：他们是按什么顺序排的呢

生：

师：数字娃娃可感谢我们了，来请我们来过关了。

课件练习题。

六、总结

师：这节课你学到了什么知识呢？

生：。。。。。。。

生：。。。。。。

生：。。。。。

生：。。。。。。

师小结

我们这节课认识了数字0，知道了０可以表示没有，起点和分界线。我们不但学会了0的写法，而且还学习了有关0的加、减法，其实在生活中0还有很多的奥秘，让我们在以后的课堂里去掌握更多的本领吧。

教学反思：

本节课老师的教态自然、大方，语言富有童趣。整节课设计思路清晰，学生的专注力比较好，尽管课堂组织太少，但是学生的常规还是不错。教师在教学中充分注意训练学生说话的完整性，注重书写的教学与训练，先是示范写，再让学生书空，最后让学生临描。其中用铁盒让学生猜磁池是一个亮点，充分地让数学与生活联系在了一起。对“０”表示没有的含义老师设计了好几个环节：猴子吃桃，猜盒子磁池，让学生说生活中可以用０表示的实例等，充分地让学生认识了０表示没有的这个含义。

其中的不足之处是：老师的语言有点过多，对学生有点不够放心。其中的温度计的环节有点抽象，学生难以理解，教师可以将这一环节去掉；在教学第一个环节时可以把数字板书出来。

以后在课堂教学中要加强的地方就是怎样把思维还给学生，怎样训练学生的数学思维，培养学生的数学思维将是我要不断思索与探索的。