《认识角》教学设计

教学内容：人教版第三册P38--P39

教学目标：

1、结合生活实际，初步认识平面图形中的角，形成角的表象，知道角的各部分名称，会画角，会比较角的大小。

2、通过小组合作、交流和实践活动，学会与人合作、与人交流，使学生获得成功的体验，感受生活中处处有数学。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称,会画角。

教学难点：理解角的大小与两边张开的大小有关、与边的长短无关。

教具准备：活动角、三角尺、多媒体课件。

学具准备：文件袋(吸管、小棒、圆形纸片、钉子)。

教学过程：

一、创设情境，引出课题

1、复习图形

师：我们已经学过了许多平面图形，请看大屏幕。请同学们说出这些老朋友的名字（幻灯2）

2、摆三角形、拆成角

师：会用小棒摆三角形吗？（学生动手摆）

师：请你任意拿走一根小棒（学生拿走后点击幻灯2），老师从屏幕上的三角形中也拿走一根，现在这个图形你们认识吗？

3、揭示课题

师：它是一个新的平面图形----角。今天，我们就一起来认识角（板书）

二、动手操作、自主探索、合作交流

（一）找一找、指一指

1、演示生活中的角

师：在生活中，许多物体的表面都有角，老师找到了一些角把它们拍了下来，同学们仔细观察一下，它们都长什么样子？（幻灯3--13）

师：生活中处处都有角，只要我们留心观察，就会发现。

2、学生找角

师：你们想不想像老师这样，找几个角，用手指一指、摸一摸，体验一下有什么感觉？

A、学生组内说

B、师示范指角的方法

师：老师也找到了一角，（出示三角板，示范指角的方法）谁能像老师这样再指一指角？

C、学生组内活动，师巡视

D、指名学生指一指

师：把刚才找到的角拍张照片放到黑板上，这就是我们数学中的角。

（二）认一认

1、小组交流

A、师：（出示幻灯14、15）刚才我们找到了这么多角，仔细观察，请在组内说一说：这些角有什么相同的地方?

B、学生回答：都有一个尖尖的点，两条直直的线

2、认识各部分名称

A、师：我们把这个尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边（板书）

B、师指一个角，生说各部分名称

C、出示幻灯14、15，师：请问一个角有几个顶点？几条边？

（三）练一练：数学通关幻灯16

1、判断：在角的下面画√（学生用手势表示√）幻灯17

2、指一指：完成练习纸上的题目，重点展示3、4号图形幻灯18

（四）画一画

1、师：你想不想也给角也拍个照？你觉得应该先画什么，再画什么？

2、指名说画法

3、学生画角，师巡视

4、学生指导老师画角

三、活动探究：角的大小与什么有关

（一）造角

1、师示范

2、学生互相玩

3、师：你有什么发现？

（二）玩游戏：你说我做

1、师示范：学生快速发口令，师根据口令演示角变大变小

师：老师这有一个可以活动的角，咱们来玩个游戏怎么样？请一个同学来指挥老师，口令是“大、小”

2、小组内互相指令玩游戏，想想：发现了什么？

3、汇报：引导学生说说，想把角变大，要把两条边怎么样？变小呢？

4、小结：你们觉得在比较角的大小时要注意些什么？（学生说完后，师总结：看来我们比较角的大小时要看哪个角的张口大，而不是哪个角的两边长）

板书：角的两条边张口越大，角越大；张口越小，角越小。

四、创造角、深化对角的认识（此内容看时间而定）幻灯21

用圆片折出不同的角

五、总结评价：介绍角幻灯22

今天咱们认识了一位新朋友、平面图形----角。如果你是角，怎样向大家介绍自己？

教学反思：

本节课是对角的初步认识，通过自己上课、课后段校长的指教和数学组全体老师的点评后，现将本人的几点体会作如下反思：

1、在导入新课后应该借助多媒体的动态图立即呈现角的形成过程，让学生直观体会角的概念。

2、本节课的教学环节设计欠妥，“折角”应该跟“找角”相结合，更能帮助学生深刻体会角的概念。画角的过程也应该放手让学生去完成，教师适当指导即可，应该引导学生画出不同大小的角，以此初步感受角的大小。在比较角的大小和探索角的大小与什么有关这个环节的两个操作活动显得有些累赘，取其一足矣。

3、本人在上课时由于心里紧张，忽略了对学生的个别关注，学生在汇报对角的感觉和初步认识时，教师操之过急，没有充分尊重学生的主体地位，应该让学生多说一说对角的感觉、多找教室中的角，充分感知。

4、要努力改变教学通病：老师勤，学生懒。在导入部分，我做到了精简、高效，可是到了后半部分不知不觉的越说越多，为了在40分钟内完成教学内容，代替了学生思维。

5、要不断加强备课能力：首先确定每节课应该教给学生什么知识点，让学生通过亲身感受、操作、思考，充分认识新的数学概念，寻求解决问题的办法，真正做到把思维还给学生。