课堂学习如何实现自主有效？

龙志忠

一、为什么要构建自主有效的课堂？

• 学习是学生自己的事，谁也代替不了

• 外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率

• 课堂是学生学习的主阵地

• 素质教育的要求（轻负担高质量）

教师是学生进行探究式学习的引路人和领航员。任何时候都需要教师的适时有效的指导。当然这种指导并不是要教师代替学生的思维，越俎代庖，要注意学生主动性创造性的发挥和教师指导作用的有机结合当学生在分析某一问题陷入困境时，需要教师指点迷津；当学生在分析某些问题时误入歧途而难以自拔时，需要教师用科学的方式把他引出来，使他步上正轨。“不愤不启，不悱不发”。

首先要树立正确的学生观，要相信学生，尊重学生，以学生的发展为本。

其次，要树立正确的教学效益观，切实为学生的自主学习，主动发展服务。

其三，要把认识转变成具体的操作行为，落实在课堂教学的每一个环节。

二、什么是自主有效的课堂？

自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法，它可以让学生主动的进入学习过程，取得行为复杂层次更高的成果。这种学习方式还可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对所学的内容进行推理，有助于学生解决问题并进行批判性的思考。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是否有效，一是看是否尊重了学生的个性特点、学习差异；二是看学生是否有自主的时间和空间；三是看学生在课堂上是否能想、能说、能做。只要学生的学习过程是有效的，学习结果是有效的，学生有继续学习的愿望，这就是自主有效的课堂。

“有效教学”主要体现在以下方面：

教学目标有效——简明实在；

教学情境有效——适宜适境；

教学容量有效——适量适度；

教学方式有效——扬长避短；

教学过程有效——拓展充分；

教学时间有效——恰到好处；

教学全体有效——面向全体。

事实是，缺乏目标、漫无边际的生发往往是“脚踏西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”。放羊式课堂挤占了师生宝贵的课堂教学时间。怎样改进课堂教学，提高课程实施水平？

三、改进课堂教学，提高课程实施水平

改进课堂教学是“以构建自主有效课堂，促进学生自主学习、主动发展”为课堂教学改革的总目标，最大限度地激发师生的创造力和潜能，使课堂教学从简单的知识传授与技能培养转变到让在学生学会学习、学会创造。

1、培养自主学习习惯，贵在坚持

在新学期开始之际，就要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量避免教师的包办代替。从第一节学习课起就使学生树立自主学习的意识，逐步培养学生的学习习惯。

2、 重视自主学习方法指导，授之以“渔”

指导学生的学习方法，这是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”；要“授人以渔”而不要“授人以鱼”。

（1）、引导学生读懂课文，学会提出问题

首先引导学生自我认识教材，了解教材中的活动要解决的问题，明确学习的目的和要求，诱发学生学会思考。培养学生阅读能力是学习学习的基础。在引入新课后，安排5～10分钟按（学案）要求结合课文图文预习新课，尽可能弄清楚各部分内容的大意及其知识点之间的联系，找出重点和难点，作必要的勾画和批注，对不懂的地方打上记号，便于学习过程中及时解决。在读书的同时，要让学生学会提出学习问题，让学生认识到提出问题比解决问题更有价值。

（2）、掌握方法，学会自主学习

方法是学习的有利工具和得力助手，学会方法。就等于攻克了学生学习的最大难关。在不断的练习中，可以培养学生的能力，为学生应用学习方法打下基础。同时，即可以加深学生的理解，调动学生的积极性，又能发展学生的学习技能。

3、学会专心听讲

专心听讲是学生搞好学习的关键。

4、小组合作注重有效性

分好小组，确定出各小组的负责人，然后给各小组分配任务，组内成员人人都有任务。在课堂上，既要有对自学效果的检查过程，又要有小组学习成果的展示过程，评出优胜小组，督促小组内每个学生积极地开展自学，尤其是学习落后的学生。教师在每个小组展示结束后，对相关内容进行必要的补充和讲解，重点解决仅靠学生自学难以掌握的问题，并设计适量的练习题，使学生对知识和技能进行巩固和运用。在整堂课结束前，教师针对目标，进行总结归纳，作为课堂小结，并设计和布置灵活多样的作业。持之以恒，形成习惯，无论是优秀学生还是后进生的学习积极性都会极大地提高，课堂学习效率也就随之提高。

最后，我想说教师个人的反思也很重要，反思的内容主要有：

上课前的反思： 还有哪些方面我没有准备好？

课堂上的反思：课堂上我组织教学的情况怎么样？课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？课堂上我尊重、激发、引导学生了吗？课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？教学设计在课堂上落实得怎么样？

课后反思：

今天教学得失在哪里？明天我还有哪些工作和任务？今天我快乐吗？

叶澜教授等主编的《教师角色与教师发展新探》中有这样一句话，摘录下来，与大家共勉： “教师绝不是照亮别人却毁灭自己的‘蜡烛’，而是在照亮别人的过程中也照亮自己前进道路的“火炬”——教师从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福，获取人生价值的永存和人格的升华。”