初尝教学模式改革的体会

在学校构建高效课堂的理念贯彻中，我努力在历史学科中尝试教学模式的转变，力求有所突破。所以，本学期的历史课教学中，我尝试“先学后教，当堂训练”。具体做法如下：

简单导入，直奔主题。

第一环节：自主学习。教师将本节课的知识要点和难点用问题展示的方式呈现在大屏幕上，根据班级座位的编排特点，因地制宜，学生自力更生或合作探究两种方式在10分钟之内完成。教师明确要求后巡视全场，并进行学法的指导和个别学生的指点、帮扶。

第二环节：成果展示和点拨释疑。教师通过习题练习掌握学生自学的情况，并适当的对难点进行点拨，对重点进行巩固，同时训练学生的语言表达能力。

第三部分：当堂练习，5—10分钟的笔头测试，当场订正。

反思：

1、题海无边，教材是岸，学生通过自学的方式，熟悉教材，自行解决了基础知识的生成，把教师主讲的时间还给学生，学生脱离了被动接受传统灌输教学的状态，成为学习的主体，更好的掌握知识点，基础更扎实，效果更显著，而且能针对全体学生。

2、成果展示和点拨释疑的过程中教师设置的题目分层次展现，重点知识可以面向全体，难点点拨可以针对部分优生，体现教学的广度和高度，同时学生在回答老师问题的过程中更好的锻炼语言的组织能力和表达能力。

3、当堂训练乘热打铁，有利于知识的当堂消化，提高教学成绩。

4、难度在于刚开始尝试，学生还有一段适应的过程，效率有时还达不到期望目标，需要一段训练的过程。另外学生能力层次不一，还是有个别学生在课堂中懈怠、松散，不远动笔、动口和动脑，还需要进行沟通、监督和鞭策。