地理试卷讲评课高效性浅试

一、考试概况分析，明确学习目标

1.在每次阅卷后，进行数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率

2.课前认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二、学生自改，反思出错原因

先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。

三、同桌互改，解决个性问题

自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，同桌合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。

四、班级展示讨论，解决共性问题

让学生自告奋勇解释一部分同学写在黑板上不懂的题。

五、教师点拨提升，深化理解应用。

根据学生暴露出的问题，进行重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速做题，如何才算完整的叙述及规范的表达等。

六、回扣目标，完善落实改错过程

最后留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成“反馈矫正”。同时还要指导学生课下对照考试反思表认真填写好考试反思。针对出错多的试题，再设计类似的试题组成试卷，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。

师生、生生之间的互动讲评是讲评课的重点，应做好“六讲、四注意”。即讲错点与思维障碍点；讲创新点与问题切入点；讲规律方法与思路技巧；讲发散与变化；讲新颖与应变；讲规范与应试策略。同时要注意及时鼓励学生；要充分发挥学生的主体作用；要注意分析归类，要注意启发学生的思维。

总而言之，试卷讲评课是培养学生思维能力的重要途径，抓好讲评课是提高教学质量的重要环节。讲评课要坚持三反对、三提倡，即反对平均使用力量，反对就题论题、反对一言堂；提倡突出重点，讲准讲透，提倡归类讲评，注重小结，提倡师生互动，自主学习。