《我给太阳打电话》之课堂教学的思考

陈舒婷

教学设计：

经过一段时间的准备，我上了《我给太阳打电话》这一课。在设计这一课的时候，我一直在寻思着如何出新？进而想到后羿射日这个经典的传说故事。将后羿射日的故事作为导入，把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个太阳，孩子们在怀着好奇心听故事的同时就将本课内容提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。孩子们对于将PPT上“可恶的太阳”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就可以引出主题了，设问：十个太阳的热度太强烈了，你对太阳公公有什么建议吗？带着这个问题听赏歌曲，接下来是孩子们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词，并用身势律动表现出来。这一块，我能看出孩子们投入的神情。解决好了节奏，其实旋律就很简单了，把1234567套入歌词节奏中，听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时，师用夸张一点的示范方式启发引导学生将歌曲的情绪、速度、力度进行分辨。最后，孩子们将这一课自由设计律动。大胆表现。

反思与总结：

课后我发现了自己很多不足之处，我上课时口语使用频繁，节奏学习的时间拖得太长了，少了学生单独表演唱的环节，评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说：“你真棒！”而应该诚恳的指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还可以浓缩一下，对于二年级的学生可以用更巧妙的方式教授节奏学习，而不需要做太多专业的节奏解析，例如：“孩子们，这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节可以让学生更放松一些，准备一些表演的道具，例如：让孩子们起立创编，自由一点。

思考与再设计：

我想如果再设计这一课，我一定会把导入部分的节奏学习简单化，精炼语言，又能让孩子听懂又能让学生记住。把后羿射日这个主题贯穿全课，把每一部分比喻成一个太阳，把学习的内容各个击破。增加孩子们学唱的时间。律动部分，让孩子们放开一些大胆创编。

我思考着艺术课堂与文化课的区别到底在哪里？我想，在艺术课堂上可以让孩子们在一定的规则下放松一点，形散神聚，即在一种轻松愉快的状态下学习，重在启发学生的发散思维，培养学生的良好品德，让孩子们能做能学到感兴趣的内容，将难以记住的乐理知识转化为简单易记的生动画面，争取让孩子们印象深刻。一节课下来，又学到了又玩到了，在玩中学，在学中玩，寓教于乐是我追求的教学原则。另外，尽可能的让老师的语言更为幽默，让孩子们感受到艺术课堂上的别样风格。

音乐课程新课标的指引：

音乐课程总目标分为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。我们应该充分理解为什么把情感态度价值观放在总目标的首位？通过对音乐学习，使学生的情感世界得到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对同学、对人类、对一些美好的事物的挚爱之情，进一步养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

培养学生对音乐学习的兴趣，树立终生学习的愿望：通过各种有效地途径和方式引导学生走进音乐，在亲生参与音乐活动的过程中喜爱音乐、掌握音乐的基本知识和一些初步的技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，树立终生学习的愿望。

提高音乐审美能力，陶冶高尚情操，学生通过对音乐作品情绪、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养学生对音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真、善、美的音乐艺术世界里得到高尚情操的陶冶。

传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感态度与价值观的培养，课程设计缺乏情感内涵，不仅使学生普遍感到学习的枯燥、单调，丧失了学习的兴趣，而且极易造成学生的“情感营养不良”“情感偏枯症”等现象。现代心理学的研究表明，一个人的成功更大程度上取决于非智力因素的影响。因此，我更注重于培养学生的情感体验上，激发他们对周边美好事物的爱与美妙的奇思异想，这一课讲得是富于童趣的故事，孩子们觉得太阳公公冬天给的光热太少了，夏天又给多了热量，思索着能不能给太阳公公打电话，完全符合二年级孩子的身心特点以及丰富的想象力，不管是后羿射日的导入还是后面的身势律动、情感情绪把握都是为这一目标服务的。

希望在今后的工作学习中，能站在孩子们的角度多考虑上课的各个环节，做一个细心的老师，将课堂设计得更完美。

20120330