Give More Space to Students and Trust Them

给学生更多空间，并充分相信学生

----2012上学期星级公开课总结 英语组 杨浩林

本堂关于Adventures（冒险）的阅读课是一个全新的单元，阅读内容是学生之前比较少接触的。因为上学期在讲授famous people单元时，给学生介绍了著名导演Steven Spielberg及当时他的新电影The adventures of Tintin（丁丁历险记），所以这堂课我就想到以这个为切入点，既能够温故旧知识，又能很好的激发学生对新知识的学习兴趣，并让学生更清晰的认知“adventure”的含义。这也是我在课堂上一贯的做法：将书本内容与当下流行事物相结合，激发兴趣，以达到课本知识及课外知识双收的目的。

我整堂课的每个环节都给学生创设思考及语言表达的空间。具体表现：

1.导入部分：

为了让学生更好的理解这篇阅读文章的主题，我给学生的思考问题是：if you were lost in a forest, what would you do？(如果你在森林里迷失了，你会怎么做？)这个问题既是对上一个关于星球单元重点语法---非真实条件句—的复习，又能很好的打开学生的思维，继而引入到该篇章的学习。

2.阅读部分：

对于阅读课，当然关键肯定是学生的“读”，但如何读，如何才能达到最佳的效果，这才是阅读课最重要的方面。这堂阅读课在导入之后，我让学生进行第一次泛读，不做任何要求，只需了解文章大意。随后给出了几个简单但又很能概括全文信息的几个问题。通过对这几个问题的回答，学生对整篇故事有了更好的理解后，我让学生进行第二遍阅读，但第二遍的阅读我的要求很明确：八个队其中的四个队（Mercury, Jupiter, Venus, Saturn）通过组内讨论找出每个段落的主要意思。另外四个队（Earth, Mars, Uranus, Neptune）找出文章每个段落的新词及根据文章内容提出自己的问题。所有的文章分析及字词查找都由学生自主完成，高度体现学生自主的学习方式。

在学生在第二遍阅读后汇报讨论结果的过程中，我并不急着来判断该小组的讨论结果正确与否，而是在一个小组汇报后，再请另外的小组来呈现他们的结果，找出他们讨论的共同点及不同点，再结合各组讨论结果并加以浓缩，呈现最终结果。这一环节，充分发挥小组合作学习的优势，并收到非常好的效果。另外值得一提的是：我班上的小组成员都是学生自己组合的，我只是规定组长。并且每一个小组都可以自己选择一个属于本队的星球英文名作为组合名，这样既能让上一个关于行星的单元加以巩固，又能有效的激发学生的学习热情。

3.实践部分：

在梳理完整篇关于冒险的故事后，我继续把学习的主动权及话语权交给学生：请每个小组给这个故事编一个有趣的结尾。为了避免他们天马星空的乱编而偏离主题，我给了他们三个指导方向：1.他们最终找到了回家的路，但是是如何找到的？2.他们最终迷失在森林中，接下来会发生什么？3.你还有什么更巧妙的想法？

最终在学生讲故事环节中，学生的想象创造力及语言表达能力同时得以展示。展示的学生既有英语能力相当不错的老生，也有刚来碧桂园还不到一年的新生，但并不逊色于老生。这一环节，充分反映了我们班学生良好的语言素养。

回顾本堂课，我觉得学生的语言技能得以充分展示，同时学生语言的训练的量足够，且环节的设计清晰有梯度，一环接一环。最重要的是，将学习空间充分交给学生，避免了老师一堂讲到底的低效模式。同时小组互助合作模式发挥的比较好，每个小组都有每个小组的学习特点，使得课堂呈现出多样化的学习模式，并在相互学习中不断提高。

不足及反思：

当然这节课也有许多需改进的细节，如：在小组活动找新单词过程中，学生用英语语言解释出单纯的单词的意思时，没有进一步将出现该单词的句子再现，使单词的的学习仅有意思解释欠缺更多的语境。这是英语学习中需要特别注意的地方。除此之外还要特别强调学生聆听的习惯，有个别同学在其他小组汇报过程中，并没有在仔细聆听。语言的学习是在反复聆听和交流中不断提高的，在今后教学中，一定要强调学生需表达的时候，一定不要错过提高的机会，在需要聆听时，一定学会欣赏及思考。另外在开展小组活动时，有个别组员并没有真正参与到全组讨论中，而是扮演了一个聆听甚至旁观者的角色，这其中有学生英语能力不一的原因，但更多的原因是作为老师并没有非常特别的去引导及关照。作为老师，能让优生变更优不是本事，让后进生变得优秀才是真本事。在今后的教学中，需注意给那些上课不敢表达的同学更多机会，以让他们在学习中找到更多的自信。

本次校级观摩课中我同时也观摩了几堂语文课，虽然是一个是母语，另外一个是第二语言，但是其中也有许多共通之处。共同点是作为语言，都需要给学生足够的空间去表达，在学生不断表达思考过程中，老师要给学生一个清晰的方向。另外在看完几堂语文课后，我有一个很强烈的感觉：相对于高年级语文课的深度，英语课显得略为“浅显”，如何在高年级的英语教学中，将更多文化内容渗入到课堂中，这是全体英语老师需要思考的问题。