对Food一课有效课堂教学的思考

卓汉英

英语课程标准研制组组长、修订组召集人，著名英语教育专家、北京外国语大学教授、《英语》（新标准）系列教材中方主编陈琳教授在刊登于《中国教育报》上《英语新课标的“变”与“不变”》一文中指出：“素质教育，以人为本”的理念没有变。能用英语“做事”是英语课程的目的。

我的这堂英语课以Food为主题，主要学习内容为：（1）食物单词：hot dog, cake, milk, ice cream, hamburger, pizza, apple, banana, cookies, juice（2）交际语：What do you want? I want ...(重点掌握交际语）How much is it?（拓展交际语）。结合低年级儿童感觉、知觉、注意力、记忆力及思维能力等心理特征以及新课标对“新”老师的要求，我主要做了以下教学设计：

（一）导入

低年级孩子喜欢动态胜于喜欢静态的食物，强烈的视觉和听觉冲击力能够吸引住学生的学习兴趣，很快带领孩子们进入课堂氛围。因此导入部分，我选择了一段国外小朋友在外野餐的视频，美味的食物配上优美的音乐和漂亮的图片，很快吸引住了学生的学习兴趣。由谈话方式自然而然地过渡到所要学习的主题Food。为了让孩子们自己理解这个单词并且将它拼读出来，我将视频里出现的食物图片一一呈现在PPT里，所有实物图片箭头指向Food单词，这样学生就能很快明白food的意思。接下来，让小朋友们运用平常课堂中学习的自然拼读法将这个单词拼读出来，进入今天的主题。

（二）呈现

为了让学生自主学习，增强学生的求知欲，我改变了上个学期，将要学的新单词一个一个呈现出来，逐个逐个教给学生的教学方式，转变为将所要学习的新单词一次性带图片呈现在一张PPT里，让学生小组合作读一读今天要学的新单词（可以用我们平常课堂中学到过的自然拼读，也可以由每个小组会读的小朋友当小老师教组里小朋友读的方式。）的学生自主学习方式。之后在一张一张图片呈现，请学生齐读的方式，同时将单词划分音节，让学生有意识地学会辨认单词、拼读单词。

（三）操练

在语言展示的时间，我先用一个英语视频导入今天交际的主要语言。使学生有个大概了解。然后穿上waitress的服装（学生很容易猜到就是服务员点餐），端上一个餐盘，请几个小朋友来点餐，用What do you want? I want ______.来进行语言呈现示范。学生了解交际语言以后，请学生两两一组进行What do you want? I want ____.的语言操练。

陈琳教授说过“能用英语‘做事’是英语课程的目的。”于是，我最后呈现菜单，模拟餐厅情景，请每个小组的小组长充当餐厅服务员，请组员进行点餐。操练四五分钟后，请几组小朋友上台展示，介入语言How much is it? Sorry. No more hamburgers.丰富语言交际。再请小朋友组内点餐。学生们都能很自觉地进行语言交流。

在课堂的最后，学生都其乐融融，沉浸情景中，这个时候以一首No More!英文歌曲结尾能让学生课后至于哼哼歌曲是最好的选择。

总之，实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”性。

但是由于我的课堂教学经验还有所欠缺，对于课堂的控制能力还存在一些不足，没有关注到每个学生的学习状态，对于上课不太专心的学生应该更多些提醒和引导。另外一些指令性的语言应该要更精练些。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术。”从每堂课的实践中不断总结不断进步是新课改对我们“新”教师的要求，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

2012.3.31