对美术课堂有效教学的思考
2012-04-08
对美术课堂有效教学的思考
张世锋
在课程改革的新形势下,美术学科的课程理念、教学理念都在发生着快速的转变,主要体现在加强学生学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。但是要将理论与平时的教学实践结合起来,还很难做到尽善尽美,有时候往往力不从心。面对这样的情况,我们应该如何审视自己的课堂教学?应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色?怎样力争让自己设计的每一个学习活动在课堂中做到有效、高效?特别是对我们现行教材的把握和处理上,如何做到教学有特色,形成一定的风格,把自己最好的经验奉献给学生,让学生真正喜欢上美术课,喜爱你的课堂呢?我从《蔬果联想》教学案例中对美术课堂如何进行有效教学有了一些新的认识和思考。
一、激发学生美术课堂学习兴趣。
1、美术课堂教学是发展学生想象力和创造力的重要途径,如何在有限的时间内提高效率,就显得尤为重要。“好的开头是成功的一半”,好的课的导入设计能激发学生的学习热情和学习兴趣,把学生吸引过来,认真听好这节课,这样才能让学生更好地学习知识,领会课堂内容。我这样设计了《蔬果联想》这一课的导入环节:
师:很高兴能在这里给大家上课,希望这堂课能给大家带来欢乐,哦,对不起,接个电话。(喂,你好,哦!谢娜呀,参加快乐大本营?我在上课呢! “谢娜向你们问好,”学生答:“谢娜好” )
师:同学们看,这个电话是用茄子做的,只是在上面加了几个数字,像这样的作品,老师这里还有几件。(展示话筒)
师:表演歌曲《我的麦克风》是谁抢走了我的麦克风 没关系 我还有我的蔬菜,哦!你快乐吗?
生:我很快乐!
师:喜欢吗?
生:喜欢。
师:想要吗?
生:想。
师:不给,自己做。哪怎么做呢!这节课,老师就教给大家用我们有限的蔬果来制作既好玩,又有趣,又能吃的蔬果造型作品。
2、兴趣,是保证课堂效率、优化课堂的先决条件,而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉,我们教师可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,引发学生极大的学习兴趣。在设计课堂程序时,我考虑到学生由想象到创作会有一个过程,这中间应该有一个形象链接,应该用学生自己的已有经验来唤起学生的思考,激发学生的想象。所以在介绍新学内容时,我问同学们为什么用茄子做猩猩,学生回答说因为茄子的形状很像猩猩。茄子的颜色是紫黑色的……这正是学生从对未知领域的观察,而产生的探索的欲望。接下来我就小结,这是考虑到蔬果的特征作为选材的关键。随后又出示一个大萝卜,让学生观察可以制成什么,然后根据学生的想象,教师开始示范讲解制作过程,制作成小鼓,学生不知不觉中,学会了如何选材、构思、操作。儿童的想象力是非常丰富的,他们的心能驾驭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至无限的宇宙。美术课要善于把握时机,利用学生的兴趣,激发学生的想象力。
3、创设情景,激发学生的创作欲望。在本课教学中我主动创设情境,让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇妙世界,激发学生的学习兴趣。及时利用设置的情境提出问题,如:本课的教学,利用小品的形式出示教具“茄子”电话,“胡萝卜”麦克风,让学生感受到了新奇。“是什么材料制成的这些物品?”一下子引起了学生的注意,抓住了孩子的心。这种情境的创设与铺垫,让学生的创作热情高涨,极大地激发了学生的创作表现欲。鼓励学生大胆创新,尽情表现,增强合作,活动非常的成功。情境的创设给教学带来了许多意想不到的效果,学生的作品有的看似简单,但这正是学生通过观察、想象、创作、提升的结果,在这个过程中,学生充分享受成功带来的快乐。
二、改良教学方法,优化课堂模式
1、提供“玩”的机会,让学生在玩耍中体验
爱玩是儿童的天性,是他们的兴趣所在,心理学研究结果表明:促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动,而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《蔬果联想》这一课,正是通过手工操作的方式,学生在老师的引导下,将一些生活中常见的物品加工成简单的艺术品。孩子们从直觉摹仿老师的作品,到有意识地思考、制作更复杂的不太熟悉的实物,体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣,相互观摩、制作,快乐无比,在愉悦、兴奋中完成了学习目标。
2、提供“感”的机会,让学生在联想中体验
“感知能力是人类生存和发展的基本能力,每个人情感的生成,智慧的发展,都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下,教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件,引导学生学习。同时,对于低年级的儿童来说,强调体验,丰富感受,鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想,比教会了他们画某某物体的方法获益更多,影响也更深远。如在课堂中,我引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想,通过实际操作和自学教材自主探究制作、塑造的多种方法,并根据蔬果的特点来选择与之适应的造型方法。然后运用以切挖为主的方法来造型,在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造型,再用其他方法完善,也可以运用以组合为主的方法来造型,将形色各异的大小蔬果组合成有趣形象。接着在学习任务的落实这个环节,我先让学生分小组观察、讨论并讲述本小组的想法及联想,再以组为单位,合作完成创意,用自己喜欢的一种或多种蔬果进行组合创造。让学生成为学习的主人,放开学生的手脚,让学生自由发挥,展开自己丰富的联想。
3、提供“评”的机会,让学生在交流中体验
学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生,学生由被动评价者转向主动参与者,从而调动学生学习的积极性和主动性。在《蔬果联想》中,学生的作品完成后,我请学生介绍自己的联想创意,从材料、方法、学做动作三方面交流评价,学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。这样既让学生自主学习了知识,得到了锻炼,而且还感觉很轻松愉快,学生学习起来没有压力和负担,就会顺利的完成学习任务。不过教师要尊重他们的评定,给予他们充分的肯定,学生对自己才会充满自信,对以后的美术兴趣才会日益提高。
三、用新的课程理念处理教材,创造性地实施教学
教材是一种静态的东西,而人是鲜活的。对教材的把握和处理,应该是以教材的内容为本、为基础,而不能完全依附于教材。我们对现行教材的理解和认识应该从学生的角度出发,从学生学习的实际需要入手,设计一些实实在在的,对学生学习有效的活动设计。教师可以根据本地本校的具体情况,将自己的教学设计与学生生活紧密联系起来,引导学生自主探究知识,激发学生的学习兴趣。有时,根据实际情况、实际需要,我们还可以对教材的内容作一些适当的调整。这样的教学,学生学得轻松,教师教得也轻松,让学生真正地感受学习美术的快乐。
四、关于提高美术课堂质量的几点思考
1、无论教学观念如何更新,对教师来说,深入钻研教材是永恒的要求,未深入钻研教材,是教学无效、微效的关键症结,教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望,且一定要与教学计划紧密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法,才能不断提高教学效率。教师既要了解整体的美术课程目标,又要明确每节课的教学目标与任务;既要有充实的教学内容,又要有活泼、新颖的教学方式,在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。
2、教师在教学过程中必须教得“活”。每节课的教学方法不是一成不变的,特别是我们的美术学科。我们美术教师一个人往往要教很多平行班,我们决不能用死板、固定、统一的教学方式进行教学,否则学生的做法也会千篇一律,没有个性,没有创造。学生在思想上会形成一种思维定势,教师庸懒、浮躁的教学行为也会造成学生不良的学习习惯。教师应该经常变换不同的方式来吸引学生,经常性地给予学生一种新奇、有趣的刺激,体验美术学习活动的快乐,享受成功的喜悦。只有这样,才会让学生长久地保持对美术学习的兴趣。
3、让学生充分准备上课所需的学具,认真做好预习。课前需让学生自己先预习,构思再选购、准备材料,教师应提出相关的要求。第一,寻找、收集形状、色泽、纹理和质感有特色的蔬菜、瓜果,其中形状奇特者为佳,并注意大小搭配。第二,避免选择切、挖时有过多流质的蔬果,如番茄等。
4、激活思维、大胆联想是进行创造表现的前提与基础。我应选择一些形状奇特,或色泽与纹理美丽、有特点,或质感有特色的蔬果,让不同的学生从不同的角度进行观察,一方面鼓励学生利用同一材料有不同的联想,另一方面,从中发现学生闪光的“灵感”,从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣的形象。
教学是一门艺术,艺术就得不断地去探索。作为美术教师,我们要始终让学生对美术课堂有种期待,有种憧憬,有种渴望,并且要通过不断学习,提高自身素养,在实践与反思中去寻求高效课堂的真谛。只要我们坚定信念,充满信心,我们美术学科一定会取得更大的进步。