体验中领悟，快乐中创造

王娇平

高效的课堂不仅要让学生“学会”、“会学”、而且更要“乐学”。把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据。上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程，唯此才能让学生乐在其中。所以我在设计《找规律》这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，再引导学生自主探究认识规律，紧接着在运用中进一步理解规律、创造中深化规律，最后在生活中欣赏规律，延伸中体现规律的价值。由浅入深，一步一个脚印，层层递进。具体如下：

（一）在愉快的魔术情境中感知规律。

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜魔术袋中下一个变出的是什么？给学生的学习提供了思考的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

（二）积极的主题图找活规律活动中自主地探索出规律。

出示联谊会的主题图，让学生与同桌两人共同找出规律，进一步加深对规律的认识，进一步悟出了规律是以一组重复出现的。接着出示三组不同的规律，让学生填出下一个是谁。让学生在对比和比较中发现规律的多样性和多层性。提出问题如果老师说这个规律以三个红苹果一个青苹果为一组重复出现，你知道是怎么回事吗？这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。并让孩子在辨别和比较中学会了找规律的方法。

（三）快乐的创造中深化规律。

先让学生用自己的图形摆一摆，这个环节很好地体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。通过合作与交流来共同开拓思路。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。

（五）丰富的生活中欣赏规律。

让孩子们找一找生活中的规律，体现数学与生活的紧密联系。也是对所学知识的一个应用。从“一年四季”、“星期一到星期天”、“斑马”等事物中等熟悉的景象，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。

（六）拓展延伸中体现规律。

通过拓展延伸让学生能够创造性地运用知识，思维得到进一步的提升。

当然教育是一门艺术，在本节课中也存在一些不足：

（1）在练习的设计上应该更精练些，更有层次一些，让学生的思维有些跳跃。

（2）让孩子在生活中找规律时，本是这节课的亮点，刚好可以展现学生们的童心世界，这时可以放手给多些时间放手让学生去找，相信我们的学生，学会等待，孩子会还课堂更多精彩。

（3）在教与学的方式改变上，需要更多思考，搭建学生小组合作探究的平台。