让政治课堂成为轻松的生命之旅

——第二届“星级课堂”公开课教学反思

——我读《如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂》后的教改行动

综合科 王旷

回想我们的求学年代，当年旧的教育观念，让思品课堂成为枯燥、乏味的代名词；说教式的帽子，经常会自然地被人们扣在政治这一科上。似乎人们一提到政治，就会想到长长的横线笔记、大段的背诵和昏沉的教材宣读。

走上讲台，将心比心，如何能让自己的学生不重复我曾经走过的老路，如何能让政治科脱帽而向真实的生活“敬礼”呢？任教几年来，我一直在寻求解决问题的好办法。无论面对什么年段的学生，我在备课时，就都会尝试着主动换位思考，站在学生爱听爱学的立场上设计教学环节。几年来的努力探寻，得到了回报：学生上课时不经意间发出的笑声、考卷上渐渐走高的成绩……

与其他学科相比，我认为政治学科的教学目的有其独特性：如果说语数英等学科侧重强调学生的“学科专业素养”的提升的话，那么政治学科则更强调于学生“人文品质素养”的提升。以8年级段《财产属于谁》为例，学生真正追求的不应该是几个浓缩的概念理论或法律术语，而更应该追求“公民意识”和“法律意识”。

近日拜读了泰安东岳中学崔丽美老师的论文著作《如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂》，反思自己的教学，感慨良多，一一对照并进行教改实践，获得了更多裨益。

下面结合我本次公开课《财产属于谁》这一课例谈谈自己行动反思体会：

一、崔老师说：受学生欢迎的思品课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。

导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

反观自己的课堂教学，我特别注重精心设计导入新课的不同方式。在《财产属于谁》导入时，我用上了近段时间以来备受社会诟病的“快递员偷包裹”的新闻视频。来源于真实生活的画面展现在年轻学生的眼前，一下子抓住了他们的心，这样的开头不受欢迎都很困难！而在后面的各知识小环节的教学中，我设定了一个倒霉的主人翁“丁先生”，在他身上创设出既符合故事发展脉络，又贴合教学主题的8个情境，每一个情境在设定相关问题引导学生生成新的知识点。在实际操作中我惊喜的发现：这样做既增添了课堂趣味性，抓住学生的注意点，又能自然引出每一个考纲要点。

二、崔老师说：受学生欢迎的思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究，让学生真正成为学习的主人，就是一种很好的教学形式。

倒霉的主人翁“丁先生”遭遇的麻烦官司不断发展中适时地提出若干针对性强的问题，使学生的思维连贯；而引入“小组合作量化评定机制”则令学生互动更加积极热烈。

在教学实践中，我深刻体会到，要真正让学生成为学习主人，那么我们教师要做到三点：1、教师主动转换角色，适时闭嘴；2、充分相信学生，全方位放权；3、丰富教学形式。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

三、崔老师说：受学生欢迎的思品课堂应该是生活化的课堂。

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。

反观自己的课堂教学，我常会在新课的最后，设置一个“回归生活、学以致用”这一环节。如：7年级（下）《让挫折丰富我们的人生》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：1、学习生活中你是怎样面对挫折的？ 2、面对挫折你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。

而在《财产属于谁》中，我希望用“丁先生”的倒霉生活，让呆板的法律常识融入生活体验，深化对知识的理解，也引导学生将所学知识映射进自己的现实生活。

在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

四、崔老师说：受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂。

所谓“亲其师而信其道”。把课堂看作情感交流的场所，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。

教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。

反观自己的教学，讲台上的我，是几十双眼睛的焦点，如何保持一种亲和力呢？男老师对细节方面的关注总是弱项，不如女老师那么“体贴入微”。因此，崔老师的这一论述是我最需要学习加强的。此外，我想如果能在紧张的教学中，神来一笔，幽一下默，更能让学生心生愉悦，悦纳新知。

五、崔老师说：受学生欢迎的课堂应该关住学生的情感体验。

教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。

反观自己的教学，在7年级（上）《创建新集体》中，我结合“学校品质同心圆”理念，设计了“绑腿十人跑”活动，让学生走向室外，在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；而在《法律护我成长》中，我设计了让学生用两支手同时在黑板上画圆形和方形的活动。当一个个歪歪扭扭的奇形怪状布满黑板时，学生也生动地理解了“没有规矩，不成方圆”的道理，由此走入了法律常识的学习中。这样做，学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，能更好的进行情感教育。

六、崔老师说：受学生欢迎的思品课堂应该重视及时有效的评价。

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

崔老师在课堂评价性语言上，提出了相关建议，如：“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了。”……

反观自己在本次《财产属于谁》的教学中，我尚欠火候，用“不错，接着大声讲”表示赞赏、用“咦~”表示质疑，简单而粗略……

七、崔老师说：受学生欢迎的思品课堂也不容忽视学法的指导。

比“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。学生的主体作用需要在教师指导下得以充分发挥。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。

反观自己的教学，我常会在不同的课型强调不同的学法训练。如：为了让学生顺利接受我的建议，落实考点的巩固记忆，我提出“王氏记忆法（关键词记忆）”的新鲜概念（其实是新瓶装旧酒，就是在心理学上的“整体印象”）我总是不厌其烦地告诉学生：“每一章节中总有关键段落，每一关键段落中总有关键语句，每一关键语句中总有关键词。我们真正要圈记的就是这区区几个关键词。记住它们了，再用小学生造句的技巧将之还原成一句话，一段文。”另外，我强调学生不能画过多的笔记，做笔记也必须精简——某段话再重要，也只允许圈关键词。起初学生莫名其妙，但当他们能在试卷上将圈记下来的关键词顺利地变成完整的答案时，便真正懂得了“书应该越读越薄”的道理，也享受到了成功的喜悦。

在《财产属于谁》的“预习成果展示”环节，学生代表展示自己对某一知识要点的学习成果后，我鼓励他找到并圈记这一句的核心关键词，让他体味到最能帮助我们消化这一概念的是哪个核心词。

如：财产所有权实质所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。

民事法律，是保护公民合法财产及其所有权的重要武器。

刑事法律，是保护公民个发财产及其所有权的锐利武器。

……

而在遇到新的学科词语无法深入理解时，我总会告诉他们学做“拆弹专家”——拆开组词。如8年纪（下）讲到“传承中华文化”时，不能全面理解“传承”，常在考卷上替换成“传播”。我在讲解总故意将两个字写得很开，让学生组词：传（播），（继）承——传承，不仅强调横向空间角度的向外“传播”，也强调纵向时间角度的向未来延续。从此，学生遇到新词后学乖了许多。

在梳理章节知识体系时，我强调学生使用“3w结构梳理法”——以“WHAT-WHY-HOW”重构考点逻辑结构。比如在8年级（下）的《我们崇尚公平》里，用“WHAT-WHY-HOW”引导出公平的含义、意义、措施等考点，学生普遍感觉轻松。

以上是我结合崔老师的论述以及自身的教学实际整理的几点教学认识。在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力在“最受学生欢迎的课堂”这一目标的引领下，走得更远些。