高 效 课 堂

唐进

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

一、高效率的教师

在教学追求高效课堂的过程中，教无定法，适合自己和学生的方法，就是最好的方法。以前我也经常羡慕别的老师教学中是如何的机智、幽默，教学环节的掌控是如何的心应手。但经过不断的学习、尝试和努力，最后我还是感觉到一个人的教学的方式是根据自身的性格、做事的原则、态度和学识、经历密切相关的，教学过程中适合自己的方式就是对你来说是最好的方法。在追求高效课堂这一目标也是同样的道理。结合我自身的特点我总结了几点自己教学的原则：简洁、实用、有效、启蒙。

简洁：简洁主要是针对教学的设计和课堂操作。准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。在教学设计中去掉一些不必要的累赘，直入课题核心知识：复习、导入、情境设置、课件演示、重复练习等等、四年级的第一单元的情境选择的舍弃、混合运算法忽略重在计算的正确度。课堂操作的简洁讲究的是规范：课前准备、答题、思考习惯、草稿本上的书写、作业统一、严格的规范和要求。

实用：主要针对教学例题和练习的选择、增补。是不是本课必须的知识、是不是学生容易理解的、是不是课本缺少的、是不是考点、是不是对思维的拓展，打钩的有则留用、没有就补上；打叉的一律删除。如圆柱体表面计算结果的选择。

有效：有效主要针对的是作业和考试，也是检验前面两目标的标准。课堂教学和学习是否有效，检验作业是最好的检验短期的手段，从中长期检验教学有效性就要考试了。检验自己教学的有效性要做到：标准（宋柳江、周婧、彭翼龙、谢、唐果、伍超）、落实（练习册签：查）、总结（总结经验、反思不足、计划未来）

启蒙：启蒙首先是针对学生思维的启蒙和做人做事的启蒙。我逐步的意识到思维的发展才是我们数学教学的最高目标，而做人、做事是我们每一个教师所必须教会学生的。

二、高效率的学生

学习高效的六会习惯

（1）会预习

养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。

（2）会听课

做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习

及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

（4）会作业

掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。

（5）会总结

全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

（6）会记忆

明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。

教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。