教后反思

闫琪

“生命课堂”的推进过程中一直将关注点放在课堂上——课堂的组织，课堂的互动，课堂的延伸……而这两天中“同课异构”的教学实验却让我对课堂中的生命有了更多的认识。

经验和教训：

第一天在八（2）班的课采取了我比较驾轻就熟的“小组合作、分数激励”方式。因为有一定的积累和心得，并结合此前教学中重思维，轻笔头的不足，此次备课中我在“小组合作工作单”上花了点心思。具体在两个细节：1、通过统分表格把计分工作交给学生，这样既赢得了课堂时间，解放了教师精力，同时还能培养学生的责任心。2、让角色分工落实到人并实施“轮岗”制，通过“组织者”“发言人”“记录者”“自由人”的角色定位，让小组中的每个成员在不同层面上得到锻炼，这样可以一定程度上防止讨论时小组的话语权始终掌握在一两个“强势”学生手中，也可以避免同学之间产生依赖心理。小组合作的风气已经在不同年段不同学科的课堂上形成，具体操作中如何做到更加细致、有效、合理，还有待在教学中不断反思和提升。

第二天在八（1）班的出于一种探索和挑战，我将分数、竞赛等激励机制取消，希望能够营造一种沉静和深邃的阅读环境，让学生抛开功利，享受文本。实际授课中，课堂前半截显得有点“冷”，除了激励机制的取消不能快速调动学生的积极性外，我意识到是自己前期的备课更多地把关注点放在文本的挖掘和自身的解读上，缺乏对学生的了解和把控，从而让课堂变得不够“安全”，在不安全的课堂上同学们一定是收敛的。于是调整课堂节奏，提供解读抓手，及时肯定鼓励……我能够真切地感觉到学生们在逐渐“暖”起来。举起的手臂可能还不够坚定，回答的声音可能还不够响亮，但是他们的解读中所焕发出来的深邃而细腻的光辉让人幸福。反思此次教学探索我感到：1、我们的学生完全能够抛开激励机制，享受阅读，接受挑战；2、营造“安全”的课堂环境，尊重学生的学习方式、思维习惯、表述特点，能够让我们的学生走得更稳更远，还能让我们的课堂更开阔更温暖。

领悟与分享：

有幸能够在不同的班级上同一个教学内容，最大的体会不在于课堂，而在于“生命”二字。如果说八（2）班的课上下来最大的感受是“酣畅淋漓”的话，那么八（1）班的同学们则让我体会到了什么是“回味无穷”。抛开教学设计不论，走进八（2）班就像走进了我曾经的班级——默契、互动好像是自然而然的事，彼此不需要更多磨合，一切水到渠成。但是，如果不走进八（1）班，我将一直浅薄地认为生动高效的课堂就是热热闹闹风风火火的课堂，其实生动高效的课堂还可以是沉静的、细腻的、留白的。这些孩子们教给我，生命有多少种样貌，课堂就应该有多少种审美；生命在怎样流动，我们的课堂就应该怎样推进。如果能够将课堂看做老师和同学们共同经营、体验、成长的地方，而不是教师一味引领，学生简单跟随的场所，那么我们的课堂将更具生命力。