德育渗透

培养学生理解父亲、尊重父亲的感情。

教学要求

1. 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情及心理活动的变化；

2. 理解父亲形象的特点（多侧面、矛盾性）；

3. 学习作者命题立意、组织材料的方法（线索、对比、呼应）；

4. 培养学生理解父亲、尊重父亲的感情。

教学重点

1. 理解父亲形象的特点（多侧面、矛盾性）；

2. 学习作者命题立意、组织材料的方法（线索、对比、呼应）。

教时安排

2课时

教 学 过 程

基 本 教 案

备 注

课程导入

“台阶”意象分析：

1. 对于攀登者来说，台阶意味着 （挑战、超越……）

2. 对于朝圣者来说，台阶意味着 （信仰、赎罪……）

3. 对于帝王来说，台阶意味着 （权力、威严……）

4. 对于国旗来说，台阶意味着 （神圣、庄严……）

5. 对于父亲来说，台阶意味着 （地位、梦想……）

台阶是父亲心头上的一道坎儿，台阶是父亲脑海中的一幅画，台阶的高高低低和父亲的起起伏伏纠缠扭结在一起，大家是不是可以以父亲和台阶之间的故事为线索，给文章铺砌出一个阶梯，让我们拾级而上，走进父亲的生命阶梯。

要求：

1. 选择划分标准；

2. 划分文章段落；

3. 概括段落大意（要求：每段概括中必须出现“父亲”和“台阶”）。

课程展开

第一级台阶（1-9段）：父亲总觉得家里台阶低；台阶见证了父亲的力量、梦想

¨ 我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。

——这些虚词的使用透露出父亲怎样的性格？

¨ 后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。

——“轻飘飘的”除了父亲刚洗过的脚外，还有什么？

——那么“沉甸甸的”又是什么呢？

第二级台阶（10-16段）：父亲为起台阶所做的努力——台阶见证了父亲的热望、执着

¨ 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

——父亲的目光里有 ，有 ，有 。

¨ 父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。

——这“嘎嘎”的敲击声中敲去了烟灰，更敲响了……

第三级台阶（17-23段）：起台阶当天父亲的表现——台阶见证了父亲的喜悦、尴尬、倔强……

¨ 父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

——父亲不敢放炮，你吃惊吗？

——父亲的尴尬，你能理解吗？

第四级台阶（24-32段）：起台阶之后父亲的变化——台阶见证了父亲的衰老、失落、困惑……

¨ 正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去。但门槛是母亲的位置。农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。

——一个再寻常不过的问题，父亲“不知怎么就回答错了”，这是一次无足轻重的口误吗？

——父亲不是一直渴望家里的台阶高起来吗？为什么真的有了高台阶反而不自在？父亲的这一表现你意外吗？

“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

¨ 父亲骨气要强，但是性格顺随，接人待物温和谦恭，父亲“老实厚道低眉顺眼累了一辈子”，突然的改变让他不知所措；

¨ 台阶从三级到九级砌起来很难，更难的是这个传统的父亲由贫穷走向富裕，由自卑走向自尊,由被漠视走向被尊重；

¨ 一个一生凭力气打拼，一生为力气骄傲的人，失去了力气就失去了翅膀，失去了灵魂。

主题提升

父亲的一生是不停攀爬的一生，他像一个攀登者一样翻山越岭只为山巅的风景；父亲的一生是一心朝圣的一生，他像教徒一样虔诚膜拜只为信仰。台阶是他的路，更是他的梦，台阶见证了他……，见证了他的……，见证了他的……，更见证了他的……让我们再次回到那个父亲一口气背回家的青石台阶上，坐一坐，躺一躺，听一听它讲述的故事，或许会有新的领悟——

齐声朗读第三段。

看图说话

批注在标题旁，待一起走进故事再走出来后，再来回顾这些批注，或许会有新的领悟

一、二部分教师引导，传递“把书读薄”的方法（抓典型事件典型场景）

三四部分学生分工自主探究

分层练习

教后反思