德育渗透

通过挖掘丘吉尔的优秀品质，联系自我，发现自我，提升自我。

教学要求

1. 感受作者幽默的语言和叙事方式；

2. 透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质；

3. 联系自我，坚持优秀的品质，乐观的态度。

教学重点

透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质。

教时安排

1课时

教 学 过 程

基 本 教 案

备 注

课程导入

一、大家来读一读下面的文字，根据上下文理解（允许合理猜测）大意。

¨ 唐太宗李世民，“生……时有二龙戏于馆门之外，三日而去。“

¨ 宋太祖赵匡胤，“母杜氏。……生于洛阳夹马营，赤光绕室，异香经宿不散。体有金色，三日不变。”

¨ 蜀先主刘备，“舍东南角篱上有桑树生高五丈馀，遥望见童童（枝叶茂盛的样子）如小车盖，往来者皆怪此树非凡，或谓当出贵人。……先主少时，与宗中诸小儿於树下戏，言：‘吾必当乘此羽葆盖车（皇帝专用）。’”

¨ （李煜）丰额骈齿，一目重瞳子。（《新五代史•南唐世家》）

二、我们试着来探索一下这些条目所记载的事件中有什么共性。

——中国古典传记中往往倾向于将伟人的诞生赋予非凡的事件，以此昭示他们生而伟大。

三、今天我们也来结识一位伟大的人物，你对他了解多少，如果有诸如此类生而伟大的故事也和我们一起分享吧（每人限时1分钟）。

¨ 政治家：曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利；

¨ 作家：1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《第二次世界大战回忆录》，评审委员会指出，“通过两次世界大战亲身经历，传承家族的骑士传统，以纯熟的母语对变动的世界作出敏锐反应……精通历史和传记的艺术，以及他那捍卫崇高的人类价值的光辉演说”）他一生中写出了26部共45卷（本）专著，以致《星期日泰晤士报》曾断言：“20世纪很少有人比丘吉尔拿的稿费还多。”。

¨ 演说家&画家：被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一；据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）；他十分喜欢绘画，年轻时曾有多幅作品在拍卖会上被买走。

课程展开

一、 伟大之前的挫败：

今天我们有幸读到了这位伟大人物的自传片段，根据此前的复习，你感受到了这种“生而伟大”的骄傲吗？结合原文说说理由。

1. 考场失意，屡战屡败：刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。（剃头挑子一头热）

2. 入学考试，白卷收场：我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。

3. 年级成绩，倒数第一：实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。

4. 无缘外文，专攻母语：我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。

5. 不被看好，所以从军：多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。

二、 挫败背后的坦然：

(一)看来后期成就伟大的丘吉尔，学校生涯堪称糟糕，完全没有“生而伟大”的任何迹象。从他的回忆性文字中你看出沮丧、难堪或者不堪回首了吗？

(二)作者坦然、淡定甚至自我调侃的幽默俯拾皆是，但是幽默这个东西一经解释就不幽默了，我们借助朗读来表达和体会其中的意味。

——学生朗读中穿插适度的点评和精当的讲解，引导学生逐渐自己说出期中的幽默所在。

(三)你喜欢这样的丘吉尔吗？

——忆及自己学生时代的种种小挫败时，丘吉尔不但没有遮遮掩掩、吞吞吐吐，反而主动坦白、幽默调侃，足见其自信、坦率和气量。这样的丘吉尔不仅面目可爱，更加令人钦佩。但是我们依然很难想象一个能力低下的倒霉蛋仅仅凭借坦率幽默就能最终成为权倾一时的大国首相。有人把他走向成功的支点归结为好运气……

三、 走向成功的支点：

课后第三题：

初读课文，你可能会觉得丘吉尔太幸运了：拉丁文考试完全不会，却被哈罗公学的校长肯定；凭抽签猜中试题，也能成功通过第二天的征兵考试。他的成功真的是靠幸运吗？是结合课文内容谈谈你的看法。

(一)刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地……这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。——屡战屡败，屡败屡战

(二)我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。——敢于担当，坚持到底

(三)我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。——脚踏实地，扬长避短

(四)接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”——偶然之中，藏有必然

(五) 不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。再后来，就是学军事专业的各项技能。——志趣引领，勇于追逐

(六) 至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了。——看似轻松，举重若轻

主题提升

“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”

1. 寓意理解：

回过头来看这个题记，你觉得这只是一句调侃的话语吗？其中渗透了丘吉尔怎样的态度和品格？有没有什么打动了你？

¨ 每个人都是昆虫：传递出一种谦卑，和对世界的尊敬；

¨ 我是一个萤火虫：虽然微小，但是在黑暗中执着地发出光芒。自信有自己独特的气质和领域，愿意照亮世界的哪怕一点点角落。

2. 仿写练习：

如果每个人都是一个 ，但我确信，我是一个 。

分层练习

板书设计

教后反思

本文的教学设计环节清晰，课堂上学生总体能够跟上教学的思路和脚步，课堂发言的连贯性和逻辑性也在不断提升。但是在课堂气氛的调动上，始终欠一口气。计划从以下几个方面尝试探索：

1. 研读小学语文六年级教材和大纲，利用“生命课堂”的机会多观摩六年级语文课，总结小学高段语文教学的特点，找到小升初的衔接要点；

2. 适当降低教学难度，做到深入浅出，从而不断提升学生的自信心和积极性；

3. 通过加强朗读和理解能力的培养，为学生思辨力的提升提供脚手架；

4. 问题和话题的设计尽量贴合七年级学生的心理特点和语言、理解能力，提升参与度；

5. 不断提供方法上的引导和指导，让学生更好地过渡到中学学习的情境中来。