简评《角平分线的性质》

胡阳平

10月15日，初中数学教研组推出教研课，由张柏文老师执教《角平分线的性质》，简评如下：

1.教学流程清晰，学习过程安排合理。

这节课的教学流程大致分为四个部分：情景导入-----自学教材------作图操作-----反馈落实。流程的设计符合学生的认知规律和学习规律，让学生经过由具体到抽象，再由抽象到具体的思维过程和学习过程，既有体验，也有思维的过程和总结的过程。既培养了学生的阅读习惯，也培养了学生思考问题、研究问题的习惯。

张老师先给每位学生一张纸，剪好的一个角，让学生把这个平均分成相等的两个角，学生很自然地想到用对折的方法解决，既有生活经验的影子，也有学习经验的影子，导入自然。

话锋一转，让学生思考角平分仪的原理是什么，学生的思维由浅表性思维向深度发展，学生尽力搜索到全等三角形的知识来解释角平分仪的原理，趁热打铁张老师立即让学生进行理论证明为尺规法作图做了很好的理论铺垫。接下来重点给时间、给空间，放手让学生画角的平分线，在学习的过程中既有独立学习也有相互请教。借学生展示学习成果的时候，张老师不忘随机进行证明题书写细节的指导，将良好学习习惯的培养有效渗透到思维训练当中。

2.理念到位，细节做足。

这节课用生命课堂提倡的理念来对照，理念基本到位。整节课体现“先学后教”的设计思路，每一个学习环节的设计与推进老师都能让学生试一试，想一想，并且实际性地给时间、给空间，敢放手。但在课堂的调控中老师要更放手一些，更大气一些。如：学生在自学的时候，学生在交流的时候老师不要在一旁嚷嚷，显得这不放心那不放心，既影响了学生的学习活动也降低了课的质量，可以个别指导和提示，但不要破坏整个课堂氛围。管住老师的嘴也是每位老师在课堂研究当中要重点解决的一个问题。

总之，理念接受了，剩下的在于每一位老师用心地去体验，用心地去尝试，用心地去反思，这样，在生命课堂的教学研究活动中自己的课才更有生命力。