德育渗透

Ÿ 感受大自然的力量和人与自然的关系。

教学要求

Ÿ 通过文段赏析重点掌握侧面描写的定义和作用；

Ÿ 联系第二单元写人记事文章，进一步体会侧面描写的场景和作用；

Ÿ 通过对文中使用精妙的动词展开赏析，初步掌握鉴赏的方法；

Ÿ 感受大自然的力量和人与自然的关系。

教学重点

Ÿ 通过文段赏析重点掌握侧面描写的定义和作用；

Ÿ 联系第二单元写人记事文章，进一步体会侧面描写的场景和作用；

Ÿ 通过对文中使用精妙的动词展开赏析，初步掌握鉴赏的方法。

教时安排

1课时

教 学 过 程

基 本 教 案

备 注

课程导入

一、 身为一个词汇家：头脑风暴：和风雨相关的成语大家知道哪些？

——风调雨顺、和风细雨、狂风暴雨、暴风骤雨……

二、 身为一个阅读家：

1. 本文中所描写风雨是“和风细雨”还是“狂风暴雨”？从哪里看出来？结合原文说一说。

——教师引导：哪些字词句格外典型、传神？

——教师总结：这是通过描写……来表现狂风暴雨。

课程展开

2. 全文围绕风雨来写，却通篇未现“风”“雨”二字，结合刚才的发言，想一想作者是如何做到的？

——通过写风雨中的事物、人物和动物来表现风雨。

侧面描写：

侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

3. 作者都描写了哪些事物、人物、动物来侧面描写这场狂风暴雨？

¨ 树林、垂柳、芦苇、葡萄藤、废纸、浮萍、小屋

¨ 羊、鸟、苍蝇

¨ 女孩、屋中的家人

三、 身为一个评论家：

1. 在这些小到一张废纸、一群苍蝇，轻到几根藤蔓、一片浮萍，大到一片树林、一个房屋的描写里，哪些让你大吃一惊（发现）又会心一笑（理解）？划下来，在旁边写下你的点评。

批注提示：

¨ 每人优选三条，建议从事物、人物、动物中各选一条加以点评；

¨ 每个作家都有自己独特的风格，而这些风格就渗透在他的字里行间，凭借你的阅读经验，捕捉那些与众不同的地方“大做文章”；

¨ 按照“段——句——词”的方法层层聚焦，“小题大做”；

¨ 不要忘记修辞手法哦；

¨ 批注不需要洋洋洒洒，言简意赅、只言片语即可。

发言提示：

可以借助以下句式开展评论：

我找到了……一句/段，其中的……表现出……的……，从而通过侧面描写烘托出风雨的猛烈。

2. 重点赏析：

最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……

¨ 小屋里的情形和屋外的情形相比，有什么共性又有什么个性？从哪里看出来？

¨ “老头在使劲捶着腰腿”和风雨并没有关系啊……

¨ 孩子们把叠好的纸船“一只一只放出去”很奇怪啊，纸船不是应该放到水里去嘛？

四、 身为一个体验家：

1. 经历狂风暴雨的方式有很多，可以身临其境，可以通过视频，而我们则是借助文字，通过阅读见证了这场狂风暴雨，这样的体验是否比身临其境或者观看视频要苍白？你收获了什么？

2. 经历了如此猛烈的风雨，你现在的感受是什么？

收束提升

五、 身为一个观察家：文章名为“风雨”，但是通篇都在写风，是不是作者忘记了雨？

——山雨欲来风满楼，这又成了另一个层面上的侧面描写

六、 身为一个联想家：说到侧面描写，本文的主角是“风雨”，则通过描写事物、动物、人物来表现风雨，如果文章主角是人呢？可以通过描写什么来表现人物特点？想一想我们本学期学习的所有写人记事的文章中，哪些是通过侧面描写来表现人物性格的？

——《王几何》《我的老师》

分层练习

板书设计

教后反思