评胡阳平老师《轴对称》一课

彭美艳

《轴对称》一课在小学五年级已学过，学生对轴对称图形已有一定的了解，学生也有了一定的感性认识，作为一节大部分知识已学的课，确实也不好上，今天听了胡主任的课，让我大开眼界：

1、教学流程清晰。

上课一开始胡主任就直接告诉学生本节课的学习流程：生活举例、掌握概念、理解规律。简单明了，学生知道自己该干什么，然后分别展示了学习的三个环节，一步一步深入，达到教学目标。

2、生命课堂的理念把握较好。

让学生主动学，让学生在体验中去悟，让学生自己提出、质疑、请教、互相学习，把学习的主动权完全交给了学生，让学生展示思维，而且每个问题都能让学生真正有充足的时间去思考，教师只是在关健时刻起到了点拔，牵引的作用。

3、语言简单精练，问题过渡自然。

当学生自学学习完第一环节后，小组进行了交流，有同学也主动上台写了一些概念和规律后，老师把每个概念的关键词都一一给学生点拔后，老师问：是否都弄明白了，还有不懂的问题吗？学生回答：都弄明白了。当时听到这句话时，我惊了一下，学生说都弄明白了，那下面还有这么长的时间，该干什么呢？只见胡主任微微一笑，不慌不忙地抛出一个问题：那你们认为平行四边形是否为轴对称图形呢？然后由一个学生回答，这个学生的回答：是的。老师也不马上给于评价，要同学们通过小组合作交流再回答。后来得出正确结论后，胡主任马上抛出下一个问题：这个同学出错的原因在哪呢？同学们说对角线把四边形分得的这两个三角形是全等的，胡主任又迅速提出：全等与轴对称有何关系呢？为引出学习下面的规律作好了充分的铺垫。

4、作业的设计具有开放性和自主性。

1.必做题：用今天所学的轴对称知识设计图案。可以一幅，也可以两幅。

2.选做题：做同步练习找《优化设计》或者自己的资料。

这样的作业设计更体现了我的作业我作主，学生也乐意。同时又用了生活中的一个问题作为拓展题，既让学生充分用到了轴对称的知识，也增添了数学的魅力，回味无穷。

一点小建议：

1、本节课是一节概念课，概念的学习除了会抓要点外，还必须付以实践，这样学生才会记忆更深刻，当时老师讲完第一环节后，可以出示一道练习题：下面哪些是轴对称图形？（一些是轴对称图形的，一些不是的）让学生去选择，这样更能检验学生对概念的掌握程度，同时也更能让学生紧紧抓住轴对称图形的关键点：必须能找到一条对称轴，沿这条线对折后能完全重合。

2、对轴对称的规律的理解是这节课的难点，那么学生除了从图形上去感观外，我觉得可以让学生学习用几何语言来说明：为什么这条对称轴是它的垂直平分线？中学学习与小学学习的区别主要就是从感性认识到理性认识上来，这样同时也加深了学生对垂直平分线这个概念的理解和记忆。