让生命活力在课堂绽放

——记语文组“生命课堂”示范课

春寒料峭，春雨绵绵，当世间万物存储了整个冬天的能量，正欲迸发出勃勃生机时，新一轮关于“生命课堂”的探讨与研究也正在碧桂园威尼斯中英文学校欣然拉开序幕。

2月25日上午，语文组汤灿老师和蒋斌老师在阶梯教室，用精彩纷呈的教学形式，向全校听课的老师展示了他们自己对“生命课堂”的解读，进一步直观地诠释了“生命课堂”的内涵。

汤灿老师执教的课文是六年级下册第三课《桃花心木》。汤老师在引导学生认读、理解了生词新词的基础上，大胆创设了开放性的课堂，引导学生以小组为单位，在课前预习和熟读课文的铺垫下，提炼出有价值、值得思考的问题。经过十几分钟的讨论、交流，九个学习小组不仅在“种树与育人有什么关系？”、“如何理解文中的几个不确定？”以及“种树人为什么会给作者留下深刻的印象？”等关键问题上有了各自的收获，还通过汇报、交流的环节，获得了其他小组宝贵的读书体验。汤灿老师不仅让学生带着问题来，还让学生带着问题走，鼓励学生利用课余的时间多阅读其它作品，如《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等，通过大量的课外阅读来拓展延伸对文本的理解。

正如李妍老师课后评价说，汤灿老师最大的成功之处就是在课堂上激发了学生的兴趣场和思维场，不仅营造了平等、自主的学习环境，让学生主动、兴趣盎然地学，还依据学生提出的问题顺势而导、以学定教，学生通过自主探究，收到了意想不到的效果。但也是值得深思的问题：1、小组讨论的问题是否真的具有探究性？个人参与讨论的过程是否到位？依据教材特点，对于文本中的重点语句是否应该加强读悟结合的训练？这些都是我们在平时的“生命课堂”探究中应该予以重视的。

蒋斌老师执教的是五年级下册第一单元的词语盘点。蒋老师一改传统的“读记、抄写、听写”教授模式，让学生眼前一亮，课堂焕然一新。

课堂一开始，蒋斌老师就利用当下流行的娱乐元素，幽默出场。如用倒计时的形式提示学生“活动即将开始”；用“多背多记就能得高分”来解读“贝多芬”；用“热爱默写让生字不生”来解读“爱默生”。为了争夺“汉字英雄”的称号，孩子们必须“过五关斩六将”。当课堂扬起幽默的风帆，快乐之舟便会勇敢起航，势不可挡。所以接下来的“熟读关”之“排雷”游戏、“会意关“之“我说你猜”、“理解关”之“我会填”、“学以致用关”之“头脑风暴”等教学环节几乎是一气呵成。整个课堂，蒋老师关注了学生的学习特点，注重动静结合，生生互动；在师生互动的环节，则通过自身的优势，充分调动学生的语言思维，让学生在活动中思考，在思考中探究，从而达到正确运用语言文字的目的。

刘爱民老师对课堂做了如下评价：蒋斌老师的课总能给大家带来惊喜，他的智慧和创意值得我们学习。本节课能很好地体现“生命课堂”的四个维度，体现独学、对学、群学的学习模式。教学环节一环扣一环，化枯燥为兴趣，化紧张为愉悦，既有效地集中了学生的注意力，又激发了学生求知的欲望。把课堂还给学生，学生将带给课堂很多的意想不到。

展示课结束了，学生怎么看待这两节课呢？我们来听听她们的心声。

这节课，我收获了很多。我知道了这是一篇借物喻人的文章，课文告诉我们很深刻的道理，我理解了几个不确定，种树的不确定，做人的不确定。由此，我联想到了自身的成长，一定要自主、自立。同学们在今天的公开课上有些拘束，其实平时的课堂会更加开放、自如。今天感谢Mrs汤给了我们足够的时间去思考，去讨论，增强了我们独立自主的能力。

六2班赵思涵

这节课我学会了很多新的词语，知道了这些词语怎么运用，我还收获了很多快乐，我觉得上课是一件很快乐的事情。我喜欢这样的语文课，在小组合作中，我们可以一起讨论、交流，分享各自的见解，彼此收获更多的知识。

五4班 肖童

今天，在探索“生命课堂”的道路上，汤灿老师和蒋斌老师又给我们打开了一扇窗，让我们从生命的高度、以情感为依托、用动态生成的观点看课堂教学；今后，我们将不断地学习、反思，不断地充实自己、积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让生命活力在课堂中绽放光彩！