《小毛驴爬山坡》教学案例分析

梁蔚蔚

《小毛驴爬山坡》是一首西班牙民歌。乐曲曲调活泼俏皮，节奏紧凑，描述了小主人焦急的心情；音乐旋律的上下行，描述了小毛驴爬山坡的样子。爱动物是孩子们的天性，通过演唱这首歌曲可以丰富学生的情感世界，理解并感受人与动物之间的密切关系。

结合学校生命课堂教学理念，本课的歌唱课我不是单纯注重教学生歌曲的演唱，而是比较关注学生的学习方式、学习能力的培养，给了更多的空间给学生给其创造舞台。我设计了很多生生互动，小老师教唱等环节。继续延用生命课堂教学理念，在备课上和课程设计突出学生为主，为学生在课堂上能做足够的铺垫，让学生有效的进行自主学习和小组合作探究，把真正的课堂主导权转交给学生，尽可能让自己成为一个指引者。只引出整个框架和结构，具体细节让学生创建完成。在整个教唱过程中为学生打足够的铺垫，通过一系列的聆听、律动给学生一遍遍灌耳音加速他们对歌曲的熟悉度。引导学生一系列哼唱、模唱、默唱、跟唱等环节让学生自主熟悉旋律，为学生自主学习小组探究打下基础。培养学生的自信心，大胆鼓励学生上台当小老师进行教唱，让学生寻找生生互动的兴趣。小老师教唱、小指挥指挥唱等环节。在小老师教唱的基础上把后面的学习任务分配给小组进行自主探究。达到生命课堂教学理念的教学目的，也给学生在课堂上创造了大量自主学习、自主展现、自主掌控的机会。，

拓展环节—综合表演的设计，使每一位学生都能参与，让学生知道自己在集体中的重要性。启发学生与生活相结合，培养学生的想象力和创造力，学生在思考和玩中学习、练习节奏，感受声音、表现歌曲。在最后升华环节把整个环节都交给学生掌控，分为乐器组、表演组、演唱组，让学生以小组为单位自主的用打击乐器为歌曲伴奏、分角色表演歌曲所发的故事、用优美的声音完整表现歌曲。三个环节同时进行让学生完全融入歌曲之中，升华知识点。学生的分工不同，各有责任，既发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。用演唱、表演、伴奏多种形式来表现歌曲，使每个学生体验学习音乐的幸福和成功的欢愉。加深学生对歌曲的体会和理解，通过体验、合作使学生的情感得到升华。这样的活动并不是单纯的在玩，而是在活动中很轻松地进行了节奏、演唱和表演，表达对歌曲的情感。以下是我对这节课所进行的分析：

教学片断一：唱反调练习

反思：

根据歌曲八度练习的难点设计了唱反调的练习，让学生快速找到音与音的距离并在好玩的唱反调的游戏中完成。学生基本达到了学习目的，在歌曲中也把八度音程的演唱完成的很好。

教学片断二：情境导入

师：你们还记山坡山那只调皮的小毛驴吗？我们一起用歌声回顾一下它吧？

师：小毛驴现在去了西班牙有了一位外国主人可神气呢，它今天想带我们去节日最多的国家西班牙参加节日。我们一起去看看有哪些好玩的节日吧？

（多媒体课件展示热情西班牙的节日介绍）

反思：

整个导入通过多媒体播放西班牙各种热烈的节日，创造了情境，学生大部分能够融入到情境当中。

教学片断三：歌曲教唱

1、聆听律动

2、独学：

自学歌词——学生朗读歌词——分析歌词——体验歌曲情感

3、对学

教师引导部分：

图例唱谱——哼唱——模唱——默唱——清唱——师生接龙

学生自主学习部分：

小老师教唱——小指挥指挥唱——完整表现第一段

4、群学

小组自学——小组展示——完整表演——个人表演

反思：

整个教唱过程通过一系列的聆听、律动给学生一遍遍灌耳音加速他们对歌曲的熟悉度。让学生一系列的哼唱、模唱、默唱、跟唱让学生自主熟悉为小老师教授环节打下基础。培养学生自信心让其上来当小老师教唱进行生生互动。通过第一段所打的铺垫后第二段让学生自主学唱，小组比拼。因时间有限小老师环节给予学生空间不够没有突出小老师的主导性。

教学片断四——拓展延伸

1、打击乐器伴奏

2、综合表演

乐器组 表演组 合唱组

反思：

这个拓展环节由于经验不够，不敢太放开完全让学生主导。通过这一环节学生的热情和激情完全被激发出来，大部分同学都想上台参与为歌曲伴奏、分角色表演等等。由于时间关系只留了5分钟给学生，时间上不够足没有满足学生的表现。可以给更多的时间激发学生在课堂上更多的潜能。