让课堂绽放生命的光彩

“艺体组”生命课堂展示课

生命课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂，能够充分释放学生的天性，深刻挖掘学生的潜能，使学生能得到收获和快乐。生命课堂就应该把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。从梁老师执教的《小毛驴爬山坡》一课，从以下几个方面构建了“生命课堂”，让学生的思维之花在课堂上绽放生命的光彩。

《小毛驴爬山坡》是一首西班牙民歌。乐曲曲调活泼俏皮，节奏紧凑，描述了小主人焦急的心情；音乐旋律的上下行，描述了小毛驴爬山坡的样子。爱动物是孩子们的天性，通过演唱这首歌曲可以丰富学生的情感世界，理解并感受人与动物之间的密切关系。

本节课梁老师继续延用生命课堂教学理念，不是单纯注重把歌曲演唱传授给学生，而是比较关注学生的学习方式、学习能力的培养。听课中，最大的感悟就是为学生在课堂上能做足够的铺垫，让学生有效的进行自主学习和小组合作探究，把真正的课堂主导权转交给学生，尽可能让自己成为一个指引者。只引出整个框架和结构，具体细节让学生创建完成。在整个教唱过程中为学生打足够的铺垫，通过一系列的聆听、律动给学生一遍遍灌耳音加速他们对歌曲的熟悉度。引导学生一系列哼唱、模唱、默唱、跟唱等环节让学生自主熟悉旋律，为学生自主学习小组探究打下基础。培养学生的自信心，大胆鼓励学生上台当小老师进行教唱，让学生寻找生生互动的兴趣。小老师教唱、小指挥指挥唱等环节。在小老师教唱的基础上把后面的学习任务分配给小组进行自主探究。达到生命课堂教学理念的教学目的，也给学生在课堂上创造了大量自主学习、自主展现、自主掌控的机会。

梁老师不是单纯注重知识传授，而是比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。一年级学生具有好奇、好动和善于模仿的特点，根据这些特点，她采用了歌、舞、画、游戏、表演、图片、节奏相结合的综合教学手段，设计体验、模仿、探究、合作式的学习方法，启发学生在积极体验的状态下、活动中充分展开想象，理解歌曲、表现歌曲，鼓励学生在体验中进行富有个性的学习。

歌曲很富有情趣，但歌词多，学生不容易记忆，梁老师采取接歌词的游戏、讲故事的方法来复习歌曲，最后用动画视听效果，更加形象地营造歌曲的意境，让学生通过视、听结合全身心地投入到音乐中来回忆歌曲所表现的情境，进一步帮助学生记忆歌词，感受小主人的焦急心情及小毛驴俏皮活泼的样子。歌曲分析时，用对比的形式帮助学生分析歌曲中小主人、小毛驴。

本节课节奏的设计既练习歌曲又贴近学生的生活。通过敲击不同节奏来探索、表现小毛驴的脚步声、小鞭子的响声和主人逗小毛驴的声音。在启发学生了解小主人用鞭子赶小毛驴的同时，让学生知道还可以有许多友善的方式来对待不听话的小动物，这一环节充分体现了人文性，教育学生要爱护小动物。通过自己动手制作乐器，启发学生与生活相结合，培养学生的想象力和创造力，学生在思考和玩中学习、练习节奏，感受声音、表现歌曲。

综合表演的设计，使每一位学生都能参与，让学生知道自己在集体中的重要性。学生的分工不同，各有责任，既发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。用演唱、表演、伴奏多种形式来表现歌曲，使每个学生体验学习音乐的幸福和成功的欢愉。加深学生对歌曲的体会和理解，通过体验、合作使学生的情感得到升华。这样的活动并不是单纯的在玩，而是在活动中很轻松地进行了节奏、演唱和表演，表达对歌曲的情感。

总之，作为生命课堂，就是要让每一个生命（包括学生和教师）都能够得到自我的体认、智慧的发展与人格境界的不断升华、超越。梁老师给我们拉开了精彩的序幕。