桂林山水

执教：周 敏

一、教学目标

1.学习本课生字，理解重点句子。

2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4．指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。

二、教学重点、难点

1重点：了解桂林山水的特点想象其美景。

2.学习作者观察和表达的方法。

三、课时安排 两课时。

第一课时

教学过程：

一、 导入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?（桂树多）是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。

二、 学习本课的生词，初读课文

1、课文大家课前已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)

2、现在你能把这些词语恰当地搭配起来吗？比如：什么样的什么？

3、我们再来看这样一组词语（出示：真静啊 真清啊 真绿啊）你会读吗？

（强调“啊”的变音，让学生听音总结“啊”变音的规律）

4、接下来，就让我们跟随作者一同荡舟漓江来领略桂林山水的独特魅力。（播放桂林山水录像）

（学生谈感受）

5、作者在游览完桂林的山水后，他发出了怎样的感叹？（舟行碧波上，人在画中游）

三、 品读课文，感悟桂林水的与众不同

（一）学习第二自然段

1、 请大家用自己喜欢的方式，自由地美美地读一读课文，并简单地概括桂林山水的特点？

2、 作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

引导学生想象：小鱼、水中的倒影（人、山、树、蓝天白云、小鸟）、水草

3、 句子训练：出示：漓江的水真清啊，清得——；清得——；清得——。

（指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)

4、 引读：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，怪不得作者说，我看见过—— 玩赏过—— 却从来没看见过——

5、 课文读到这里，老师有疑问了：作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些景虽美，但在作者眼里都无法与漓江水相媲美，通过做对比突显出漓江之水是多么的迷人!

（二）学习第三自然段

1、接下来，让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)

2、作者说桂林的山“奇”，奇在哪里？理解：拔地而起、形态万千 朗读指导

3、作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?（色彩美）

4、师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?

5、谁能通过自己的朗读带着大家走进桂林山，领略它独特的美？（指名朗读第三自然段）

（四）学习第四自然段

师：是啊——引读第四自然段 怪不得人们都说——桂林山水甲天下

四、 拓展练习，语言实践

1、创编对联

（1）教师引导：近几年来，桂林的旅游业发展迅速，吸引了成千上万名中外游客，相比

之下，导游人才极度短缺，为此，桂林市旅游局想招聘导游员，招聘的第一个问题就是

对对联，谁能对出下面的对联，谁将获得“导游小姐”或“导游先生”的称号。

（2）课件出示上联：真静真清真绿漓江水

桂林山笑迎四海文人

（3）任意创编。你还能任意写出一副关于桂林山水的对联吗？

（4）小组合作

2、学做导游

（1）师：经过大家的评选，已经有几位同学获得了“导游小姐”和“导游先生”的桂冠，没有应聘的同学还有机会，那就是为桂林山水设计一段导游词。

（2）小组创编

一、背景介绍

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇，进而不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。

二、案例描述

教学片段一：

师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里自由自在地游来游去。

师：这个句子不光写出了水清，还很有意境。还可以看见什么？

生：清得可以看见石头上的青苔。

生：清得可以看见水里的水草。

师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?

生：跳舞。

生：和我们打招呼呢!

师：我们看看四周的山，看看山上的树，再看看水，你看到了什么？

生：漓江的水真清啊，清得可以看见山的倒影。

生：山上的树的倒影，看到我的倒影。

师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?

生：蓝天白云的倒影。

师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)

生：漓江的水真清啊，清得可以看见水里正在水里打斗的小鱼、小虾；清得可以看见山上郁郁葱葱的树；清得可以看见江里的水草，它正在跟我们打招呼呢。

教学片段二：

师：昨天晚上，老师接到了一个特别的电话，是桂林市旅游局局长打来的，他委托我给大家带来了几句话：（出示）

亲爱的同学们：

大家好！

近几年来，桂林的旅游业发展迅速，吸引了成千上万名中外游客，相比之下，导游人才极度短缺，为此，我局想招聘导游员，听闻四4班同学能说会道，才华横溢，特地发来邀请函，诚挚地邀请你参加入我们的导游团队。

桂林市旅游局

2014年3月11日

师：同学们你们想去应聘吗？

生：想

师：旅游局局长给大家出了几道题，做出来的才能加入导游团队。（出示）

小组拓展训练

一、对对联

1、上联：真静真清真绿漓江水

桂林山笑迎四海文人

2、任意创编。你还能任意写出一副关于桂林山水的对联吗？

二、为桂林山水设计一段导游词

学生交流回报：

生1：我来对对联：真静真清真绿漓江水，真奇真秀真险桂林山。

师：对仗工整，对的不错

生2：桂林山笑迎四海文人，漓江水哭送五湖游人

师：看来漓江水是舍不得游人离开了，

生3：我也来对这一副：桂林山笑迎四海文人，漓江水哭送五洲游客

生4：老师，我改编了一首诗：桂林好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆桂林？

师：你最有创意，改编了一首学过的古诗，来表达对桂林的喜爱之情。

生5：老师，我写的是导游词：大家好！我叫蒋泽宇，大家可以叫我蒋导，今天我来带着大家游览美丽的桂林……

三、案例反思

这是一篇优美的散文，也是写景散文的经典之作，我将本课的基调定为：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境是我本堂课想要体现的目标。

本课教学个人以为，教学思路是比较清晰的，通过朗读感受桂林山水之美，通过默读圈画把握山水的主要特点，学生的思考、欣赏都融合在了一起。课堂上主要采用特色自由读文、配乐读文、齐读课文、挑战读，并配上钢琴曲优美旋律，学生审美感受又进一层。为了让学生认识排比句，并能掌握这一修辞方法，我在学习第二自然段时安排了一个说话训练——训练用排比句式，以提高学生的写作和仿写能力。

选择合适的时机展现桂林风光图画，本人从网上下载了系列桂林风光图，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了

最后一个拓展练习的环节，使学生学习热情极为高涨，兴趣盎然，他们积极踊跃、合作交流、潜心设计，设计的作品也是五花八门，各有特色。看来，只要我们采取民主的态度，开放的举措，让学生去感受、去表达，学生就会主动学习，乐于创造。

不足之处主要体现在三点：作为一篇写景散文的经典之作，对于本文的写作技巧，我没有做过细的分析；要学会教给方法，引导学生自主学习，放手给学生自主学习的时间。二是个性化朗读、品读还不够突出，不够深入，在教学过程的朗读训练还有待加强；三是语文的训练离不开“听说读写”，对于这样一篇经典之作，完全可以放手让学生仿写一个片段，进行作文训练。

评周敏老师执教的《桂林山水》

戴娟丽

《桂林山水》这篇课文是一篇非常经典的课文，文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热爱。这篇课文如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，周老师在教学中紧紧抓住“读”精心设计教学环节，在夯实语文基础上很好的体现了生命课堂的特色，特别值得我学习。

一：层层递进，夯实语文基础；

1：周敏老师在教学字词时，从简单的两个字的词语入手，接着难度提升到四个字的词语，最后到有一定难度的连词成句，由浅入深，层层递进，设计精巧，又充分的调动了每一个孩子的学习兴趣和积极性。

二：有滋有味，尽显生命特色：

在探讨交流“啊”的音变时，首先由孩子们自由练读，再到音频范读、孩子们听，到孩子们自由练读，最后孩子们自然而然总结出了“啊”的音变规律，孩子们读得津津有味，总结的非常到位和全面，很好的体现了生命课堂的四个场。

三：激发想象，活跃学生思维

在品读第二段漓江水时，孩子们品味感悟漓江水的清，周敏老师充分给孩子空间，让孩子充分想象，清的可以看见什么？还能看见什么？又能看见什么？孩子们的回答精彩纷呈，语言很有美感；同样，在交流探讨桂林山的时候，桂林的山像什么？像什么？既进行了语言训练，又激发了孩子的想象。