桂林山水

黎飞翔

一、教学目标：

1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2.过程与方法

（1） 学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

教学难点：学习写作方法。

二、教学过程：

一、导入新课：

1、老师唱《我想去桂林》引出老师想去哪？

2、今天就让我们乘着木船，荡漾在漓江上，去欣赏桂林山水。齐读课题。释题。

二、美文朗读，初步感知。

1、请同学们随着优美的音乐，动听的朗诵（请一位同学配乐朗诵），一起畅游桂林的山水。

2、同学们，来说说你畅游的感受。

能用文中的一句话来概括吗？

是呀，桂林山水甲天下。谁来说说甲是什么意思。显而易见，文章是围绕桂林的山水来写的。人们为什么称桂林山水甲天下呢，请同学们带着这个疑问，再次走近课文。用自己喜欢的方式来朗读课文，读完后，请把关键词句用不同的符号标记出来，并进行简要分析。

三、品读课文。

1、同学们读得真好，带着你的见解，我们一起来欣赏山还是水。

2、到小组内交流自己的见解。

3、学习第二自然段

（1）、哪些词句能看出漓江的水“甲天下”。

（2）、桂林的水有什么特点？圈出概括特点的词。

（3）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林水美的。

（4）、写大海与西湖，是为了什么？

汇报、展示，老师适当的点拨，追问。

（1）、哪些词句能看出漓江的水“甲天下”。

（2）、桂林的水有什么特点？圈出概括特点的词。静、清、绿。师板书静、清、绿。

作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：来，我们一起比较几个句子，并说说你最喜欢哪句，理由是什么？师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得让你还能在水中看到什么？小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？生：唱歌、洗脸等。

（3）、对比-不同。师：同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。师：大海什么样？生：波澜壮阔；师：西湖什么样？生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。漓江的水不但那么静，而且那么清，还那么绿。那桂林的山又是怎样的景象呢，请同学们仿照学习漓江的水一样来自学桂林的山这一内容。

4、学习第3自然段

（1）、哪些词句能看出桂林的山“甲天下”。

（2）、桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

（3）、想想作者在文中运用了哪些修辞方法写出桂林山美的？试着有感情地朗读。

（4）、写泰山与香山，是为了什么？

师适时板书：桂林山奇、秀、险。

5、桂林山特点分析。师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。谁来读文？生读。师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？预设生：对比。师：（指泰山画面）泰山有什么特点？：峰峦雄伟。师：（指香山画面）香山呢？红叶似火。师：那么相比之下，桂林山则是？奇、秀、险。

6、联系上下文理解词语。师：想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？生：想。师：请看！（播放画面）生齐读。好，我们先来见识一下桂林山的奇---（老人山、巨象山和骆驼山。）你想象一下，山还像什么?读一读。桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。师：我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？翠绿。师：竹笋呢？预设生：色彩明丽，倒映水中。师：明丽也就是？艳丽。师：我们最后来感受一下桂林山的险。（危峰兀立。）危峰兀立什么样？生。师：怪石嶙峋呢？生。师：面对桂林山，我们无法不惊叹---预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。）

7、学习第4自然段

1）、融文入画，由画及诗。师：在这真静真清真绿的漓江水上乘着木筏，欣赏着两岸又奇又秀又险的桂林山，你陶醉了吗？好，请陶醉了的同学齐读！作者除了写山水外还写了哪些景物？云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？预设生：是连续不断的画卷。师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，不由吟道---舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。

2）、总结写作方法。最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”---遥相呼应。纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。这种写作方法就叫---预设生：总-分-总的写法。师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

四、总结全文：

师：同学们，桂林山水美吗？生答。师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们拿起手中的笔，也来赞美我们如画的江山吧。

五、板书设计：

教学案例

黎飞翔

《桂林山水》是四年级下册第一单元的第2课。本单元的教学总目标是：能有感情地朗读课文，在理解重点词句的基础上通过诵读来体验作者的内心情感；选择自己喜欢的描写景物的句子或段落进行背诵，进一步激发学生对生活、对自然、对世界的热爱。

点拨和追问是语文教学中常用的两种方法,点拨即点出问题所在的一种方法,追问是在点拨的基础上,是在老师与学生取得共鸣的基础上让理解更加深入的一种方法.两者之间可以互相补充,让语文课堂得以轻松而有效.点拨和追问无疑是最好的方法。

在本堂课中我也试着这样做了。从文本出发，先让学生自己读课文，然后让学生自己分析，提出问题，在此基础上学生讨论，展示，我在旁边适时点拨和追问。如作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：来，我们一起比较几个句子，并说说你最喜欢哪句，理由是什么？师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得让你还能在水中看到什么？小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？生：唱歌、洗脸等。

在讲对比手法时，师：同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。师：大海什么样？生：波澜壮阔；师：西湖什么样？生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。漓江的水不但那么静，而且那么清，还那么绿。

美国教育家布鲁巴克说过： 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。学生有了疑问，应该如何表述清楚以及采用什么方式质疑才更有价值，这都需要教师正确引导、点拨和追问。课堂点拨和追问是门艺术，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新能力。

《桂林山水》教学反思

黎飞翔

《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

我上的是第二课时，就此设定了以下教学目标：

1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2.过程与方法

（1） 学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

这节课我想用“读、找、品、示”的学习方法，来学习课文。重点放在抓关键词句，并进行分析、展示上。借助多媒体让学生形象地感受桂林山水的特点，指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山水的美的感受和热爱。一开始我就安排了一个情境，由我唱两句歌引出----老师，去哪儿，引出课题，并邀请我们39个学生做我的导游，来一次豪华之旅，激发学生的兴趣。接着就是学生的配乐朗诵，谈感受，然后顺势提出问题，进行讨论，探究，学生展示。在展示过程中我会适时的点拨、追问，加深对文本的深入掌握。之后由我总结写法，小结这次39个导游带给我的享受，然后自然的引出拓展训练，那就是来夸夸我国的大好江山，再次激发学生的热爱祖国山河之情。整个流程清晰，注重了学生的听说读写的能力提升。做得不够好的就是由于时间的不够，使得学生没有很好深入地展示，展示氛围不是很活跃。

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。我还做得很不够，将继续努力，争取做得更好。