一夜的工作

唐芬芳

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人

格。

3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、简朴、一小碟。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

【教学难点】

理解课文最后两个自然段。

【课前准备】

1、课件

2、学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料。

【教学设计】

一、导入新课：说说“我了解的周总理”

我们先来分享几段周末作文的优秀段落，谁来读？听过几位同学的介绍之后，你觉得周总理是一位怎样的人？今天，我们就随着著名作家何其芳去了解周总理一夜的工作。

二、独立学习，质疑提问：

1、放声自由读课文，看看这究竟是一位怎样的总理？

（生活简朴、工作劳苦；学生也可以答：工作认真、一丝不苟、亲切等）

师：作者看到了周总理一夜的工作后，有什么感想？

• 我亲眼目睹了总理一夜的工作后不由得感叹：他是多么劳苦，多么简朴！

板书：工作——劳苦

生活——简朴

三、合作学习，交流汇报，体会感情。

• 接下来请你们在1.小组内讨论交流，文中如何体现周总理“生活简朴”？如何体现“工作劳苦”？

• 学习方法：1、先迅速找出相关句子，并一人听一人读，看看是否读出了作者表达的情感？有疑问的地方，组内解决疑问，不能解决的问题记录下来。

• 2、找出每句中的关键词。汇报方式是：我们组找到表现周总理工作劳苦（生活简朴）的句子 ，我们觉得关键词是 。

• 它表现了总理 。

【1】体会“生活简朴”

预设：（1）“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单„„如此而已。

“A、你们猜猜这高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方？（生答）这是清朝的一位摄

政王住过的房子，一位王爷的宫殿，可能会有哪些陈设？（古董、奇花异草、黄金美玉）

B、这里曾经有那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理办公的房子时，

室内只有什么——“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

2 还有吗？你从哪知道再也没有别的东西了？（“如此而已”）

“如此而已”是什么意思？（除了这些，再没有别的东西了）

所以作者用一个词来说明这里的陈设简单得不能

再简单了，哪个词？（极其简单）

作者为什么要告诉我们这是一座“宫殿式的房子”呢？

（跟极其简单的摆设作了一个鲜明的——对比），这样的对比有什么作用？（更体现了周总理生活的简朴。）（2）“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一碟花生米„„没有因为多了一个人而增加了分量。”总理通宵达旦地工作，夜宵只是——绿茶、花生米，这花生米多吗？

（不多）从哪看出？（可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

）实际上有增加吗？为什么说“好像没有”？（实在是太少了）增加了分量也能数得清颗数，可以想象，只有总理自己一个人时，这花生米的数量更加——少了。

师：这是一位多么简朴的总理啊，那他工作上又是如何的劳苦呢？

【2】体会“工作劳苦”

预设：（1）“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说„„”

A、出示句子，并在某些词下加点，“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文

件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）

（2）“他一句一句地审阅„„经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”

1、“审阅”是什么意思？你从哪看出总理是在审阅，而不是随便地浏览？

（加点动词变色）从“看、画、想、问”等动词说明总理有着什么样的工作态度？（工作认真负责、一丝不苟）

2、总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗？（不是）

引读：

是呀，就让我们一起用自己的心走进总理那这极其不简单的夜晚（音乐响起）

每天夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生读“他一句一句地审阅„„有时停笔想一想。”）

夜很深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他又

——（生再读）

东方发白，公鸡叫明了，这时，我们的总理坐在办公桌前审阅着最后一份文稿，只见他

——（生读）

3、同学们，每个夜晚，总理都是这样工作的，每一份文件，总理都是这样认真审阅的，

可见，他的工作是多么的——劳苦啊！作者从目睹了总理一夜的工作而感叹总理每夜的工作，总理的身影白天出现在哪些地方呢？

请看课后的资料袋，出示：

3 周总理的一天

时间：1974年3月26日至27日下午3时起床

下午4时 与尼雷尔会谈

晚7时陪餐

晚10时政治局会议晨2时半 约民航局同志开会

晨7时办公

中午12时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午2时 休息 从26日下午三点到27日下午2点，总理都在工作，而此时，总理已经身患重病，此时的他正忍受着病魔带给他的巨大痛苦。

五、学习最后两段，体会作者心情。

1、作者亲眼目睹了总理这极其不简单的一夜，他的心情是怎么样的呢？我们一起来学

习课文最后两个自然段。

（出示）“朗诵大比拼”

你们都说得非常好，但是我们不仅要把作者的所见找出来，如果还能用你的朗诵将作者对周总理的崇敬与爱慕读出来，这才是最棒的，你们愿意试试吗？

那好，就让我们进入朗诵大比拼吧！请看大屏幕！

2、自由地读一读这两个自然段，体会一下，作者此刻的心情是怎么样的？

3、谁来说说，你在朗读中体会到作者此刻的心情是怎么样的？（激动、自豪）

4、请学生分别读第一自然段，并互评，再读，找中心句，齐读一次。

5、在回家的路上，作者满怀激动，在以后的日子里，作者的心情还是那样自豪，谁来

自豪地读一读最后一段。生评。

6、同学们，此刻，我的心情也是充满了激动、自豪，

为了表达我对周总理深深的敬意，我想给大家朗诵一首诗，想听听吗？

（师读《周总理办公室的灯光》）

11、同学们，想亲眼看看这位可敬的总理吗？下面就请大家来看看这段珍贵的录像。

（观看录像）

12、面对这样的好总理，你有什么话想说吗？课前老师让你们去收集一些周总理感人事

迹的资料，现在请你在你收集到的资料上，写出自己的感想。

13、作业：1、有感情地朗读课文。2、继续搜集有关周总理的感人事迹，并讲给家人听。

板书：

一夜的工作

生活——简朴

激动自豪

工作——劳苦

抓特写，读中悟情

──《一夜的工作》教学案例 唐芬芳

一、背景分析

随着生命课堂的深入推进，我的课堂也在悄悄发生着变化。这些变化体现在：教师在课堂中的角色，学生在学习过程中的主动性。在教学中应挖掘和利用学生的创造性思维，巧妙利用学生独立学习后的感悟，质疑、提问、合作，在小组合作中让学生碰撞思想的火花，共享学习成果。在教学中既关注“生命课堂”的五个关键词：思维、情感、兴趣、生态、安全，确保生命课堂教学常态化，又突出自己的课堂特色，即：朗诵教学。在课堂中抓特写抓重点，通过读中品悟情感。在人教版第十二册《一夜的工作》的教学中，我以品读周总理工作劳苦和生活简朴为重点，以领悟“审阅”这一片断为特定镜头，在课堂中以读书品情为主线，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因悟、读而精彩。

二、案例过程

何其芳同志的《一夜的工作》，写他陪同总理审阅一篇稿子，亲眼看到周总理一夜工作的情况。本课语言朴实、感情真挚，饱含着对周总理的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学习语言、熏陶情感的好课文。

这篇课文的教学，我首先是“分享精彩作文片断”，“质疑提问，整体感知”，接着是“抓特写，读中悟情”。下面重点介绍：“抓特写，读中悟情”这个片断。

师：作者看到了周总理一夜的工作后，有什么感想？

（让学生带着问题朗读课文。）

（读后）生答：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦、多么简朴！”

接着教师又问，文中哪些地方分别体现了周总理的劳苦和简朴？请分别用横线和波浪线划出来，在小组内交流分享）

（这个环节设计，我是想通过学生在第一次独立学习整体感知课文的基础上，对文本有一定的理解，但学生通过初步感知，还不能完全掌握课文的重点：劳苦和简朴，通过在小组内交流汇总不同的思维和理解。）

师：同学们，周总理这一夜工作的劳苦，你是哪些词句中知道的？请你把关键词找出来？

生１：“写字台上一尺来高的一叠文件”说明他的工作十分辛苦。

生２：老师我还有。我从“一尺来高”“一叠”这些词中，感到总理文件很厚、很多，工作量很大。

师：“厚厚”他没放过，让他感受到总理的劳苦。读书就应该这样。

师：还有吗？

生３：我有。“他一句一句的审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时笔停想一想，有时问我一两句。”我感受到总理审阅文件一丝不苟。

师：说得真好，他既吸收了同学的发现，又融入了自己的发现……

师：谁能带着对总理的敬爱之情用你的朗读把它表现出来。

（同学们读得很投入，很想表达出自己的感受来，但不到位，有些地方读得还不够准确。在这情况下，我采用了师生对比读，伴读等方法，指导学生品读重点段落。）

师：读了课文，还有哪些语句让你深受感动呢？

生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。

师：你读出了什么呢？

生：周总理用一点点花生米充饥，并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。

师：花生米增加了吗？

（在这个过程中，我指导学生抓住关键词语来读课文。）

师：再读读这句话，对比想想你读懂了什么？并没有因为多了一个人而增加了分量。好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

（这时我采用减词对比引读。）

生：我读懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一词。

生：多了一个人，但花生米增加得很少，可见平时总理的夜餐就更少了。

师：“好像”去掉好不好？为什么？

生：不好。去掉了“好像”，花生米就没有增加。

……

师：总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥，读到这里，心里是什么滋味呀？你想说什么？

生：周总理这么简朴，我很敬佩。

师：让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧！请同学们朗读最后两个自然段，体会作者的感情。

教师指导学生声情并茂地朗读课文，并采取小组竞争的方式，让学生乐于参与，积极参与进来！

三、案例分析

一）、抓重点镜头，理解内容

本篇属于篇末点题，根据这一特点，我设计了一个问题：作者看到了周总理一夜的工作后，有什么感想？让学生带着问题朗读课文。读到篇末时，学生就会找到“他是多么劳苦、多么简朴！”这是文章的中心。把握文章的中心，学生就知道了作者写它的目的，然后根据中心展开抓住重点语句（具体事例）来说明这个问题。学生在实践学习活动中，知道学习本课的顺序是：整体感知──找中心句、关键词──理解课文内容。

二）、品析词句，以读悟情

“品析词句，以读悟情”是阅读教学最基本最重要的手段。抓典型段落或词句反复赏析品读，在教师、学生与文本对话中，占领教学的“制高点”。在这个教学片断里，我采用了多种形式朗读：引读，师生对比读，伴读、接龙读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。特别是师生对比朗读和情境引读，前者通过重点词读的语气的比较，后者通过不同情境的引导比较来理解内容和感悟语言的内涵。这种朗读感悟是细腻的、紧贴着具体的语言进行的，是体验性的，又是理解性的，教师、学生与文本之间的情感在一次又一次碰撞中迸发出耀眼的火花。这正是“语文课标”所倡导的，也正是学习语言的最佳途径。

三）、指导学法，自读自悟。

让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，运用自己的语言去品析关键词语，我设计了一个小组合作学习问题：小组内讨论交流，文中如何体现周总理“生活简朴”？如何体现“工作劳苦”？学习方法：1、先迅速找出相关句子，并一人听一人读，看看是否读出了作者表达的情感？有疑问的地方，组内解决疑问，不能解决的问题记录下来。通过品读句中的关键词来把握文意。学生们在经过小组讨论之后确定了答案，几乎都举起了小手，大家结合自己的实际生活发自内心，畅所欲言对总理的工作、生活谈感受，学生的情感得到了升华。我还利用学生周末查找的资源，向学生讲述总理许多感人的事例，引导学生走近课文，学生会受到周总理人格的熏陶和感染，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好习惯。

四、教学反思：

学习完《一夜的工作》一课，细细反思，我觉得成功之处主要有以下几点：

1、丰富课前感知，激发学生情感。我让学生在周末写作文《走近周总理》，通过查找资料对周总理有个初步的了解，为进一步体会周总理人格的伟大奠定基础。

2、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。在生命课堂的教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

3、抓住重点句子和关键词语，感受周总理的伟大人格。在课堂教学中，我抓住文中的重点句子让学生自读感悟，从总理工作的辛劳和生活的简朴这两个方面来感受周总理的伟大人格。课中，我根据学生交流情况，相机点出相关句子，引导学生通过这些重点句子去感悟。如：学生找到描写周总理办公室陈设那个句子后，先让学生说说“极其简单”的意思，再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设极其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。

回想这一节课，也有一些不足：

1、虽然教学设计一课时能完成任务，但在具体的教学中，因为课堂上学生回答问题的不到位导致原计划打乱，在顺着学生思路去解决问题时时间把握得不好，导致没按计划完成教学任务。

2、引导学生抓重点句子体会周总理的伟大人格时，学生找到相关句子后，尽量让学生谈感受，其他学生补充就行，老师要少讲。可在教学中，学生有感悟后，我又去花时间让学生反复读，又去强调。这也浪费了时间。

3、这篇文章的难点是最后两个自然段，引导学生抓重点词语理解这两段话，通过形式多样的感情朗读突破难点，从而体会周总理伟大人格的魅力。教学中，因为前面教学时间的安排不合理，导致还未突破难点下课铃声就响了。这是本堂课最大的遗憾，也是最大的不足。