第3节 电 阻

杨益宏

教材分析

1、教学内容：人教版义务教育九年级第十六章《电压电阻》第3节《电阻》。

2、教材简析：本节内容是电学基础内容，后面紧接着是欧姆定律的学习，电阻的学习属于了解的范畴。在这一节是，有一个探究影响电阻的因素有哪些的环节，这一环节，既要注意学生在知识和技能方面发展状况的评价，更要重视学生在实验探究过程序中的表现、探究能力的发展情况、合作的精神以及实事求是的科学态度等方面的评价。

3、学情分析：九年级学生，对物理学习已经不陌生，很多学生已经知道怎样进行实验探究，所以在这一方面老师可放手让学生完成。对于学生自己能学懂的，基础弱一点的同学也能解决。以知识点理解与合作探究的形式进行授课，学生接受应该没太大的问题。

4、设计理念：尽量紧扣“生命课堂”五条主线。

教学目标

知识目标：

1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；

2．知道电阻的单位及其换算关系；

3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

过程方法：

1．探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

2．学习研究问题的一种方法──控制变量法。

情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

学习重、难点：影响电阻大小的因素

教学过程

一、独学：阅读教材P63-44完成下列各题。

1、在物理学中，用____表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越___，表示导体对电流的阻碍作用越____。

2.不同的导体，电阻一般____，____是导体本身的一种性质。

3、导体的电阻通常用字母___表示，电阻的单位是_____，简称_____，符号是____。比较大的单位是_____，_____。

4、1MΩ＝____KΩ= ____Ω1KΩ=_____Ω 5、电阻器的符号：______________

二、合作探究

三、独思

1、在实验过程中我遇到哪些困难？我们一起来解决。

2、在“探究影响导体电阻大小的因素”实验中，分别对导体电阻跟它的长度、横截面积、材料有关的猜想进行了实验检验。某实验小组准备实验时对每一个猜想都用三个实验数据进行对比，下表中给出了可供选择的几种导体，分别用A~G七个字母代表。请你按该组的要求选用。

（1）为检验“导体电阻跟长度有关”的猜想，应选用哪三种导体？

（2）为检验“导体电阻跟横截面积有关”的猜想，应选用哪三种导体？

（3）为检验“导体电阻跟材料有关”的猜想，应选用哪三种导体？

说出你做出选择的理由。

2、教室内的电风扇，如果我要改变它的转速，你可以帮我解决这个问题吗？你是从哪个方面解决的？

评杨益宏老师执教的《电阻》一课

黎恢健

有幸听了杨老师的这堂课，深有体会，收获颇多。杨老师的这堂课注重探究，注重让学生动手操作，学生在经历操作过程，认真观察的前提下，总结归纳出知识点。我从以下几个方面谈谈个人的看法。

1、这堂课体现了学生的主体性地位。杨老师在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中，学生的创造性思维与个性思维得到了保护与发展，学生发言积极主动全员参与，一堂课下来老师并未灌输任何一个知识点。

2、这堂课学生的学习目标得到了很好的落实。杨老师设计的这堂课教学方式多样性，例如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

3、这堂课使学生的综合素质得到了很大的提高。在教学中，通过杨老师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验。