生命交辉 智慧交锋

——师生同品“生命课堂”

【导语：我校教育“先进性”的核心体现可以概括为“一个面、两条线”。“一个面”是指全校教师在教育教学各个层面的工作中，都能体现出教育方法的科学、人性和智慧。“两条线”一个关乎“学什么”，体现在品质教育和IB探究活动对学生课程的有益补充；一个关乎“怎么学”，体现为“生命课堂”对传统教与学的方式的改变。为了深入推进“生命课堂”的先进理念，9月14日晚上，学校进行了一场与众不同的全校性的教研活动：师生同上“生命课堂”。老师也体验了一把上课的味道，尤其是对独立思考（独学）基础上的组内讨论、班级展示等学习环节的意义有了更为深刻的认识。】

本学年学校工作计划主题为《建设“先进的”好学校》，先进性的重要体现之一是“准确把握生命课堂的核心价值，全面超越传统课堂模式”。我校“生命课堂”开展两年来，不断推进与深入实践，无论从形式还是内容，都在进行扎实、有效，真正展现生命韵味的课堂教学。

9月14日晚，闫琪老师与七1班的学生在阶梯教室展示了一堂精彩的“生命课堂”示范课。听课过后，全体中小学教师通过“独学、对学、群学和展示”的几个环节来深刻品悟这堂课，以更好地领悟“生命课堂”的精髓，提炼生命课堂的亮点，并结合自己的学科，进行有针对性的教学推进。

一、学生学习篇：“生命课堂”大放异彩，生命魅力自然交辉！

闫琪老师执教的是一篇伊索寓言《蚊子和狮子》，课文本身并不是很难，但要让学生自然生成地去感知、去提炼、去升华，则很见教师的功底。

1、充分研读，大胆品评，让生命在安全的氛围中自然舒展；

首先闫琪老师在“热身导入”环节通过：抽读课文→点评朗读→同桌合作→再次挑战→发现亮点→走进文本，这样层层推进的朗读、细读、品读的方式，让学生充分地理解文本，为下一个教学环节打下必不可少的基础。

值得一提的是闫琪老师精准到位的评价和富有感染力的语言艺术。第一个学生的朗读并不标准，学生的掌声也不热烈。闫琪老师犀利地提出：“他的朗读并不标准，你们为什么要给他掌声？”一个孩子说：“我为他的自信鼓掌！”闫琪老师肯定了这个学生的想法，并要求全班再一次把掌声送给他。这简单的话语和热烈的掌声，无疑为课堂铺垫了安全、积极的氛围。不论你表现如何，只要你大胆展现，都是值得骄傲的！同时，闫琪老师也趁机提出了朗读课文更高的要求：“朗读要力求准确、标准，谁来挑战他？”一个学生轻松挑战成功，闫琪老师又提出了更高的要求，“在标准的基础上，我们还应做到流畅自然、真挚动情。”就这样闫琪老师不着痕迹地指导了学生的朗读，引导了学生的自评，更重要的是锻炼了学生的表达能力，真正落实了赏识教育！让学生的生命在安全的氛围中自如表达、自然舒展、自信展现！

2、抽丝剥茧、挖掘文本，让生命在积极的交流中深刻体验；

闫琪老师像一个很会放风筝的人，看似轻描淡写的课堂，其实一直有一根“风筝线”牢牢地抓在她手中，使课堂收放自如。

当闫琪老师带领学生走进第二个教学环节“走进寓言”时，首先她出示了一个难度系数不高的问题：“小蚊子战胜大狮子，事出偶然吗？”让学生独立完成，然后各抒己见，发现自己对文本的品悟能力。

当学生觉得意犹未尽之时，闫琪老师缓缓抛出小组合作的三个题目：

1）是什么策略与性格让蚊子走向成功？

2）强大的蚊子被“小小的蜘蛛”消灭，是因为运气不佳吗？

3）蚊子临终之前意识到自己一命呜呼的真正原因了吗？

第一个问题设置的同时，引导学生结合文本形成观点，板书所引原文关键词，强化细读文本的阅读习惯。而“性格”和“策略“两个关键词为学生指引了思考的方向，有助于学生形成深层次的领悟。

有了前一个环节，师生相互信任、敢于表达的课堂氛围的铺垫，到了这个环节，学生们的回答在小组中积极交流后更是异彩纷呈：

“知己知彼，才能百战不殆！“

“有勇有谋，不畏强大 ，才是制胜法宝！“

“成竹在胸，有备而来，方能出奇制胜！”

“ 得意忘形只会有一个结果：骄兵必败！”

闫琪老师巧妙地把孩子们观点中的关键词及时板书，形成了一个让人过目难忘的板书设计：

知己知彼，百战不殆

有勇有谋，不畏强大 ÷ 得意忘形 = 骄兵必败

成竹在胸，有备而来

同时她恰到好处地对学生进行品质教育：“一个成功的人必定是有着良好品质的人。好品质要从平时的点点滴滴中进行培养，才会真正融入自己的生命！”

3、领悟分享、升华文本，让生命在自我的总结中形成能力。

如果把一堂课比喻成一次旅行，行至此处，闫琪老师还能“峰回路转”，让学生领悟“柳暗花明又一村”的美景。

闫琪老师又通过一个梳理性的填空，让学生自己领悟寓意：

《蚊子和狮子》通过讲述 的故事，讽刺了 ，告诉我们 。

这个看似简单的填空可以引导学生利用规范而完整的语言展开表述，也鼓励学生利用丰富的语言和词汇，同时提供了更多的机会让不同起点的学生自信表达。真是一举多得。

这看似已到“山之巅”，闫琪老师把学生的思维刚刚收拢，又引领学生“走出寓言”，再次打开思维，做更有挑战的思想交流：

1）你还在哪里见过这只“蚊子”？

2）阅读寓言有哪些特点？

学生大胆说出自己的所见所感，发现生活中的“蚊子”，课堂里充满欢声笑语。并轻松总结出寓言的特点是：“借物喻人、以小见大、短小精悍、精练简洁、犀利讽刺、意味深长-----”这些特点来自学生的自我领悟和总结，所以真正地把知识消化了，内化成自己的能力了。

最后闫琪老师慢慢地出示一组充满哲思的语言，让学生充满灵性地感悟“寓言”的深意：

1） 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出 比袋子大得多的东西；

2）寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真；

2） 寓言是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西，你 也长大了，变得美丽了。

学生在此基础上最后再总结陈词，那语言也如诗一般美丽了：

“‘很小的袋子’是指寓言的篇幅，‘很多的东西’是指寓言的内涵。”

“‘怪物’通常是动物或神，让人容易理解，哲理却需要我们自己去感悟。”

“每个人学寓言都可以得到不同的收获，所以行囊丰满了，自己也成长了、美丽了！”

教学至此，闫琪老师最后用一个“小试牛刀”，让寓言学习余音袅袅：

冬天，蚂蚁忙着翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向它乞讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储备点粮食呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工夫。”蚂蚁笑着说：“ ！”

这个故事适用于 。

这样的“生命课堂”是师生放松的一根风筝，老师是线，学生是风筝，收放自如的是生命的流动；

这样的“生命课堂”是说走就走的一场旅行，老师是景点，学生是游人，不断领略的是生命的风景；

这样的“生命课堂”是高潮迭起的音乐会，老师是乐谱，学生是乐者，真情流露的是生命的体验！

二、教师交流篇：“生命课堂”思维碰撞，生命智慧精彩交锋！

听课完毕，段校长把所有老师分成五个小组进行交流，分别是语文组、数学组、英语组、艺体组和初中综合组，用十分钟时间组内交流两个问题：闫琪老师的这堂课体现了“生命课堂”的哪些亮点；结合自己任教学科，有何更好的差异性意见？交流完毕后每组派一名老师主发言，两位老师补充。老师们像学生一样积极热烈地讨论，充分大胆地交流，真实自信地展示。以下是各个学科组精彩的智慧表达：

英语组：

“生命课堂”亮点体现：

1、学生的课堂主体性良好。体现在整个课堂都是通过一个个问题推进，学生思维打得比较开，问题设置巧妙且无相对固定的答案。

2、课堂氛围安全且鼓励气息浓厚。体现在闫老师耐心地对每位回答问题的同学的点评，并且鼓励同学们之间相互点评，以及老师善于捕捉正面例子进行纪律教育的智慧等。

3、整个课堂学科特点尤为突出，“语文味”或者文学气息浓厚，对听者是一种陶冶和享受。

值得英语教研组学习和借鉴的方面：

1、想要有效地提高学生的语言鉴赏能力，作为第二语言的老师的我们应该更加重视学生语言基础的教学，例如发音、词汇、语用等。

2、英语课堂也应体现其足够的学科特点。英语组内盛行的活泼有余，形式杂多，但与学科知识和精华关联并不大的教学内容可以适当删减。

3、英语课堂中应该加大对中西方文化知识的对比和鉴赏，以此来促使学生形成更加先进于其它学校同龄人的世界观和对多元文化的认知和包容，并且以此来激发学生更浓厚的学习兴趣。

数学组：

听《蚊子与狮子》一课，归纳为三个词：魅力、自然、真实。

魅力：表现为闫老师个人有很好的文学素养，个人表达清晰自然，娓娓道来，对于学生语言训练能起到很好的示范作用和。由于老师见多识广，无论学生怎样发散，闫老师都能轻松应对，巧妙利用。

自然：其一表现在对学生的朗读要求上，例如：第一名同学朗读时，普通话不标准，此时闫老师提出朗读要读音准确。第二名同学朗读发音标准，能有感情的朗读，此时老师提出要想朗读的有感情，必须对文本有更深刻的理解。要求自然而然提出，层层递进。其二：学生的回答轻松自然，由于老师问题设计合理，在老师问题的引领下，学生的表达愿望被激励起来了，学生用歇后语、成语点亮了课堂。

真实：集中表现在老师对学生的评价上，如：在领悟寓言环节，一个学生回答完后，闫老师的评价是不太精彩，词汇量还可以丰富一些。另一个，回答连词用的很好。学生的鼓励是必要的，但是能真诚的提出学生不足，其实也体现对学生的爱。

艺体组：表达、轻松、赏识

1、我们要不着痕迹地进行赏识教学。学会如何让学生敢于表达、乐于表达，潜移默化的提升孩子的自信心和表现力；

2、我们要创设更加轻松、和谐的课堂，同时要注意评价、引导的艺术；

3、课堂问题的设置精彩而又有弹性。

语文组：

1、教材处理上横向拓展，纵向深入。

“走进寓言”环节，我们看到她设计的问题无不别出心裁：例如小蚊子战胜大狮子，事出偶然吗？蚊子被“小小的蜘蛛”消灭，是因为运气不佳吗……运用逆向思维引起学生对文本的深入思考和发现。除此以外闫琪老师还注重知识的横向拓展，比如她在“走出寓言”环节，问：我们身边哪里还出现过这样的蚊子？这个问题让学生能意识到品质对个人成长的重要性，更是德育的渗透。

2、丰富的激活手段营造安全课堂。

我们仔细观察就会发现，闫老师的课堂总是具有以下几个特色：教态亲切、庄重、自然、不矫揉造作，不夸张，有很好的亲和度；语言表达精炼准确，整堂课没有一句废话，词汇丰富，对学生的点评经常是妙语连珠；课堂节奏张弛有度，挥洒自如；能及时给学生学习进步的反馈，鼓励学生，帮助特殊群体的学生。

3、有效地开展以探究为特征的研究性学习。

“生命课堂”要求重视让学生学会学习，重视发展学生的学习能力。作为组织者、引导者、点拨者的教师，在知识渗透、方法归纳、新旧知识衔接时，其有效的引导应该发挥十分关键的作用。在这一节课中的第三个板块，对寓言进行归纳总结阶段，闫老师学没有那种散漫式自由谈，而是采用挖空的方法引导学生归纳。其用意是让学生有目的性的自学；在自学的基础上再让学生分组交流对学，让学生通过交流对所学知识进行整合。最后顺利过渡到群学，让学生自己得出结论。整个过程我们发现基本上都是让学生在自编自导自演，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，闫琪老师在整个过程中并没有干预学生的思考和交流讨论，她做得最多的只是点评和鼓励。

4、浓郁的语文韵味。

语文是所有学科的基础，因为语言文字具有深厚的魅力。闫老师的这堂课可以说是一堂充满浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细致入微、丝丝入扣，甚至连一个标点符号号也能够嚼出不同的味道来。好的语文课需要品，在这方面闫老师更是匠心独具，她能最大限度地调动学生积极性去寻找去发现，再让学生去品读某个字词背后蕴含的意味与感情，让学生充分领悟到文字的强大魅力。

各科组发言完毕，段校长结合生命课堂先进性的五个体现做了总结：

生命课堂的先进性体现在：营造安全、受鼓励的环境；强调学生的主体地位和学习的自主性；强调学习方式的多样性与自由性；强调学习者的独立思维、理性批判思维和创造性思维；强调有科学稳定的课堂结构支撑。

结合这五点，闫琪老师这节课做得好的是：

1、学生主体地位的体现：无论是学生独立读书还是对老师提出的几个探究题进行对学和群学，以及后面对寓言寓意的理解，老师没有强化，没有灌输，都是学生自己独立学习以及小组交流自然生成的。

2、课堂环境的创设：闫琪老师创设了一个安全的课堂环境，敢于把问题交给学生去进行探究。

3、学习目标的落实：达到一个目标再往前走，而不是走完自己的教学程序。

最后，段校长还对所有老师提出了几点要求：备课中，要充分考虑学生主体作用的体现；要提高课堂调控的能力，做到敢放、会收；课堂中要敢于承受不完美。

这样的“生命课堂”是师生共同的视听盛宴，也是我们将不断探索、前进的方向。附上闫琪老师的教学设计和教学反思，以期得到更多的共鸣：“生命课堂”永远在路上！

闫琪老师执教《蚊子和狮子》教案：

闫琪老师教学反思：

生命课堂推进的两年里，我的教学之路也曲曲折折走过了很多路口和风景，尤其是数月前家中新添的小生命让我对教育教学的“安全性”有了更多的理解。

新生儿脱离母体来到陌生而充满挑战，甚至可以说危机四伏的世间，是极度缺乏安全感的。怎么让这个脆弱而顽强的小生命“心有所属”，两个办法：1、 通过亲密接触和及时回应，在孩子和父母之间建立起深层信任；2、 通过科学而规律的作息让孩子能够预见一天的遭遇，从而对下一步行为形成预期。

迁移到教育教学的安全性，我想，除了对课堂表现持包容与鼓励的态度外，更要求：1、师生之间达成充分的理解和信任；2、建立并坚持科学的教育教学常规；3、注重学法的指导。教育教学是一件慢工出细活的事，师生之间的理解与信任绝非一朝一夕，而是需要朝朝夕夕的点点滴滴；教学常规的推行中，“坚持”要矢志不移，“健全”反而是逐渐推进；学法指导“授人以渔”，实际操作中，学生之间的分享可能比老师的说教要好用得多。具体到备课，本学期我常常在以下三个方面追问自己：1、是否将教学的重难点与学生的兴趣点相结合；2、是否关注到不同学习方式与习惯的学生；3、是否实现教学成果与教学目标的统一。

实际的教学过程中，还有很多的遗憾和瑕疵，但这也正是“生命课堂”的魅力——让我们不断前行，不断超越，不断迎接一个更好的自己，惟其如此学生才能收获一份更好的教育。

群学：语文组老师们正在进行讨论交流

小组展示：英语组代表发言

点拨拓展：段校长做点评和小结