北京

李妍

第二课时

一、导入；

1、孩子们，老师想问你们一个最简单的问题：中国的首都在哪里？——北京！（出示课件）

2008年的奥运会在哪里举行的呀？——北京！（再出示一个课件）

2、对！也是北京！他是祖国的心脏，也是世界著名的旅游城市，有谁去过北京呀？谁来说说你对北京的印象。

3、今天，我们就来学习第10课《北京》，跟随作者一起去看一看课文给我们描绘了一个怎样的北京，好不好？

板书课题，学生书空课题，齐读课题。（金手指，拿出来）

二、初读感知（独学）

1、学生自由读课文，读通，读懂。边读边思考，课文是围绕哪一句话来写的。

北京是我国的首都，是一座美丽的城市。（生读个别读、评价、挑战读、齐读）

2、你读出了什么？

美丽（板书）

再读

三、朗读感悟：（对学、群学）

1、都说北京是个美丽的城市，请小组合作练读第二至第四自然段，讨论：作者抓住哪些景物写出了北京的美？它到底美在哪里？

（请小组长自已布置读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来，互相说说他们的意思。）

2、对于学生的回答，师随机板书：

天安门、广场、人民英雄纪念碑

柏油马路 立交桥

名胜古迹、风景优美的公园、高楼大厦

3、师：我们班的同学真棒，能找出这么多美丽的景物，那我们先去游一游美丽的天安门，好不好？

（出示第二段内容）抽生个别读，评价

挑战读：北京这么美，而我们却没有带着向往北京的这种感情来读，谁愿意再来试一试？

哪些句子让你感觉天安门很美呢？

矗立是什么意思？

带着对北京的向往和热爱，我们再来美美地读一次，好不好？

看你们读得这么投入，老师也想读读，给不给这个机会？

想挑战老师的一起读

4、接下来，小组合作学习第三、第四自然段，互相读一读你们喜欢的句子，说一说这些景物都美在哪里？

学生汇报展示交流

相机指导“绿树成阴、川流不息、名胜古迹”等词语的意思。（结合图片体会）

说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹和公园。

四、再读抒情。

1、朗读感悟北京的美。用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

2、小结：北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的发明。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成绩。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。

李妍执教《北京》评课稿

卓一飞

《北京》是一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。

李妍老师的课从整体入手，体会北京的美，抓住中心句“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”，围绕“作者抓住哪些景物写出了北京的美？”和“这些景物都美在哪里？”两个问题，通过朗读，感悟，再朗读的学习方法，使学生加强了语言的积累，增强了民族自豪感，整堂课条理清晰。

李妍老师以谈话导入课堂，让孩子们说说你知道的北京，并出示北京美景的幻灯片，既拉近了学生与北京的距离，活跃了课堂气氛，又激发起学生对北京的兴趣，调动起学生学习的积极性。

在课堂中，李妍老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。如：在理解“广场中间矗立着人民英雄纪念碑”时，老师抓住重点词语“矗立”来帮助学生理解文本。在整堂课中，老师都以层层深入的问题，引领学生学习的方向。

聪明的小问号，“我发现红色的部分……”让孩子们把原句和去掉形容词的句子相比较，让孩子们直观地体会到课文语言的优美，然后通过读一读、小练习等来积累、运用。

建议：

1、在提问的时候如果指令更明确具体一些，感觉孩子们会更容易理解。比如说到天安门，可以问“天安门是什么样子的？你觉得美吗？那你就美美地读一读吧”。

2、在课堂中读的形式很多，有自由读、指名读、齐读、范读等等，但感觉读的力度还不太够。