《北京》教学设计

汤灿

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

2、培养学生热爱祖国，热爱首都的意识和感情。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、 创设情境，导入新课：

1、同学们，有一位卖板栗的老爷爷啊，他很用心照顾自己的板栗树，今年结了好多的板栗，他很喜欢中国的首都北京，本来我们今天邀请他来我们二2班听课，可是硕果累累，他很忙，要卖板栗。老爷爷说了，今天这堂课谁认真啊？香香的板栗就送给谁啊！

2、引入：今天我们就一起来学习课文《北京》。（板书课题，学生齐读课题）

4、谁先来给我们介绍一下你所知道的北京是什么样的？可以是你亲眼看到的，也可以是听别人说的、还可以是你从电视上知道的。

二、独学：

如果遇到不会读的字词结合课文提示的拼音多读几次，将课文读通读顺。

三、对学：

同桌对读 读准每一个词语

遇到有困难的帮帮你的同桌

1、字字读准了吗？（开火车认读生字，齐读生字）

2、认识了这些生字朋友，让我们再来看看词语的认读情况吧。（指名认读，齐读）

3、看来大家掌握得不错，下面我们回到课文中。课文一共有几个自然段？（5个）那就请5位同学每人读一个自然段，其他同学当评委，看他们读准字音了吗？读通句子了吗？（5人读课文后，学生评价用“我认为……”来说，先说读得好的，再说不足的。）

四、细读课文，理解感受：

1、学习第一自然段。

a、通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？（美丽）

b、书中的哪一自然段就直接告诉我们了？谁愿意来读一读？（指名读）

c、听听老师是怎么读的？（范读）

d、模仿老师的语气，谁能再读一遍？（指名、齐读）

2、学习第二自然段。

a、北京的美丽到底体现在哪里呢？我们接着看课文。谁有勇气来读第二自然段（指名读）

b、这一段是写的是北京的哪里？（天安门）它在北京城的——（中央）。

c、你认为它美吗？（美）主要写了什么美？（红墙、黄瓦很美）天安门除了美丽还有什么特点？（庄严）你们想看看天安门是什么样的吗？（出示图片）在蓝天白云下，在鲜花绿草前，望着天安门，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！”天安门因此成为我们祖国的象征，我们一起把这种庄严和美丽的感觉读出来吧。（齐读第二段的第一句话）

d、天安门附近还有些什么呢？（广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂）谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？(纪念英雄的)英雄令人敬佩，能把这种感情读出来吗？（分男女生读）

五、群学：我们一起快乐学习吧！

组长带领小组同学，选择第3或者第4小节，进行学习。

预设：1、读：读一读这一小节。把字音读标准。可以齐读、合作读、指名读……

2、说：小组同学都来说一说，北京美在哪里。

3、再读：带着自己的体会美美地读，读出感情来。

自学第三、四自然段：

a、第三、四自然段还写了北京哪些美丽的地方呢？同桌合作学习第三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。（学生汇报）

b、你有哪些不明白的地方？学生质疑：什么是绿树成阴？什么是立交桥？什么是川流不息？什么叫名胜古迹？（解答、并给予帮助和评价）

C、同学们的问题解决了，老师还有一些问题呢。

出示句子，比较阅读。哪一句更好？为什么？指导朗读。

北京有许多又宽又长的柏油马路。

北京有许多柏油马路。

立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

立交桥的四周有草坪和花坛。

d、填空进行说话练习,学习在写作中用上形象具体的词语。

e、看图，直观了解北京的主要风景名胜。

f、从同学们的表情中可以看出你们对北京美景的赞叹，那我们就读出来吧！齐读第三、四自然段。

4、学习第五自然段：

a、同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京最大的特点就是——美！

b、我们生长在这样的国度里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？（感到非常的自豪和骄傲）是啊，北京，历史悠久；北京，充满了智慧和文化，它用鲜花用绿树装点着自己的外衣，它用现代化的建筑、交通展示着自己的成绩，我们每一个中华儿女，每一个中国人，都会发出这样自豪的声音：（出示第五段）生齐读。

六、拓展总结：

a、了解了北京，你想对北京说些什么呢？（学生抒情：如北京，我爱你……）

b、你想为北京做点什么呢？

C、小朋友们，你们真是人小志气大，很有思想，很有见地！今天我们一起浏览了我国的首都——北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！

七、指导背诵

这么美的图画，我真想把它深深地印在自己的脑袋里，你们呢？现在请大家选择自己喜欢的自然段边想美丽的图画，边把它美美地背下来。

教材反思：

《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。这组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的赞美、热爱之情。

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！所以我决定选下这篇课文，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。

选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。

于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料，经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

在本次教学中，我认为我做到了以下几点：

1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的？北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过欣赏天安门的图片让学生了解天安门的“庄严”；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生采用同桌合作学习，在读悟中去理解课文，还涉及学生质疑，全班一起解疑的环节。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

3、体现了学生学习和发展的主体作用，以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。

但是教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。首先是教学中的时间安排没有达到预期效果。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行；其次是作为二年级的学生来说，应该把说写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。再次，在学生群学阶段，自学第三第四自然段，读的方式可以更加多样化，时间上的安排也没有特别合理。常规管理需要加油！

总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。

北京，北京！

欧言

听完汤灿老师讲的《北京》这节课，我总体感觉是思路很清晰，详略处理得当。汤老师抓住全文的中心句子“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。”让学生在朗读中整体感悟，接着紧紧围绕“北京到底美在哪里”这条主线展开。抓住“美丽”这个关键字眼。

汤老师从整体感知入手，体会北京的美；通过欣赏北京风光——朗读课文——感悟课文内容，既帮助学生学习词语，积累语言，又增强了学生民族自豪感。通过学习北京这篇课文，使学生对北京又有了新的了解。整堂课布局合理，条理清晰。具体还体现在以下几个方面：

第一，兴趣是最好的老师。对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，汤老师精心设计，由一个小故事引出课题《北京》，激发了学生对北京的好奇心，调动了学生学习的欲望。

第二 ，用识字组词造句的方式帮助学生学习生字，理解字义。让学生在识记生字的基础上，练习组词造句，不仅积累着词语，还锻炼了学生造句说话的能力，一举两得。

第三，课堂上汤老师除了教授知识点，也很注重语文的工具性和人文性的统一。“北京还有什么美？”调动了了学生已有的对于北京的画面储备。特别是在给学生展示北京美丽的风景图片时，最大限度地激发了学生向往、热爱首都北京的感情，连我们听课老师也激动起来，真真切切的产生一种很想去北京看一看的欲望。汤老师很好地利用了多媒体教学的优势，丰富了学生的画面感，扩展了学生的知识面。

第四，朗读是低年级的训练重点。本节课教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文。在这节课上，汤老师通过自由读、齐读、指名读等多种形式，让学生在读中思考，读中感悟画面的美，文字的美。