《秋天的雨》教学设计及反思

封斐丹

教学目标：

知识目标：

1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。

3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情：

能力：

1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。

学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、 欣赏小诗，育情导学。

1、师：今天老师给大家带来一首关于雨的小诗，大家来美美地读一读吧：

春天的雨像一位报春的使者，

用温柔的雨滴滋润着大地万物。

夏天的雨像一个调皮的孩子，

总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。

…… ……

冬天的雨像一群可爱的精灵，

是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。

同学们，你们发现少了哪个季节的雨？对，是秋天的雨。今天我们就一起来 学习11课《秋天的雨》（书写课题）

2、我们都看过秋雨，甚至用手中的笔画过秋雨，可是同学们，你们用心倾听过 秋雨的声音？今天，让我们一起慢慢地、安静地去听听秋雨的声音、感受秋雨的特点、体会秋雨的美好-------

二、层层品读，感悟秋雨：

（一）请一个同学朗读课文，其他同学合上书，闭上眼睛听朗读，想一想：

1、秋雨是怎么来的？

（它轻轻地，轻轻地来

它带着清凉和温柔来

它趁你没留意就来了）

2、评价一下她的朗读：

说说优点、提提建议

(二）请一个小组朗读课文，其他同学合上书，闭上眼听朗读，

1、比较和一个人读有什么区别？

2、你听到秋雨有什么特点？

秋天的雨,是一把钥匙.

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.

秋天的雨,藏着非常好闻的气味.

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.

秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌.

（三）请全体男生朗读课文，全体女生合上书，闭上眼睛听朗读，

1、比较和一个组读有什么区别？

2、你听到秋雨有什么颜色，秋雨把这些颜色给了谁？

用“——”画出表示颜色的词语，用圆圈圈出送给了谁

3、对学：和你的小伙伴读拍手歌：

你拍一我拍一，我说秋雨是（ ）色，

你拍二我拍二，（ ）色给了（ ）。

你拍一我拍一，我说秋雨是（ 黄）色，

你拍二我拍二，（黄）色给了（ 银杏树 ）。

你拍一我拍一，我说秋雨是（红）色，

你拍二我拍二，（红）色给了（ 枫叶 ）。

你拍一我拍一，我说秋雨是（金黄）色，

你拍二我拍二，（金黄）色给了（ 田野 ）。

你拍一我拍一，我说秋雨是（橙红）色，

你拍二我拍二，（橙红）色给了（ 果树 ）。

4、老师也写了首拍手歌，你能发现它们有什么不一样？并接着往下写吗?

(比喻、拟人）

你拍一我拍一，（银杏树叶）像（扇子）。

你拍二我拍二，（红红枫叶）像（邮票）

你拍三我拍三，(橘子柿子） （你挤我碰）

你拍四我拍四，（菊花仙子）（频频点头）

（四）请全体女生朗读课文，全体男生合上书，闭上眼睛听朗读，

1、比较和男生读有什么区别？

2、你听到秋雨里藏着什么气味？

香香甜甜 芬芳扑鼻

（五）请全体同学朗读课文，老师合上书，闭上眼睛听你们朗读，

“你们是秋雨，我有一双聆听的耳朵，让我听出——

秋天来了，冬天还会远吗？”

1、和你的组员分角色读，（如：旁白、小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨柳)

2、汇报：秋雨吹起小喇叭后，带来了什么冬天的信息？

（六）听老师配乐朗读：

“我是秋雨，你们有一双聆听的耳朵，你们能听出秋天的美好吗？”

回到开头那首小诗，我们把秋雨的诗歌补上吧：

秋天的雨，轻柔地抹去夏的炎热，把秋天的大门打开

秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬芳扑鼻

秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情地呼唤冬的纯洁

三、拓展升华，练习写话：

1、课文的句子真美，我想把课文的句子抄下来，并背诵喜欢的段落；

2、小练笔：我也能像课文一样围绕一个意思写一段话。送你三个写作小锦囊：

（1)仔细观察很重要；

（2)抓住特点写具体；

（3）多用比喻和拟人。

练笔一：

下课了，操场上真热闹！

练笔二：

我们的校园真美丽！

板书设计：

11、秋天的雨

怎么来：清凉 温柔

钥匙 开门

颜色：五彩缤纷

气味：香香甜甜

信息：欢乐 丰收

准备过冬

教学反思：

本文是一篇很美的写景散文，如何指导朗读，让学生从读中感悟秋天的美，是非常重要的。在此基础上揣摩文中的比喻和拟人等修辞手法，也很重要。

我们一贯是用眼睛读书，我想尝试让学生用耳朵听朗读，慢慢发现：读书也可以读出美感，读出感悟。所以，设计了几个朗读的环节，都要求学生除了朗读的人，其他孩子都闭上眼睛听朗读。这是一次大胆的尝试，但不够成熟。学生一下子体会不到秋雨的美好，下次可以先教师范读，引领孩子初步感知，同时结合一些图片，可能会在情感铺垫上更有优势。

对学环节上，我用拍手歌：

“你拍一我拍一，我说秋雨是（ ）色，

你拍二我拍二，（ ）色给了（ ）。”

引导孩子找出秋雨的颜色和分别给了谁，孩子们热情高涨，班级气氛活跃。我趁机引出一个难度较大的拍手歌，让孩子发现其特点，并仿照着说下去：

“你拍一我拍一，（银杏树叶）像（扇子）。

你拍二我拍二，（红红枫叶）像（邮票）

你拍三我拍三，(橘子柿子） （你挤我碰）

你拍四我拍四，（菊花仙子）（频频点头）”

孩子们给了我很大的惊喜，不但一下子发现它们中有：比喻和拟人，还仿照说了很多精彩的句子，如：

“ 你拍一我拍一，黄黄梨子像灯笼。

你拍二我拍二，红红苹果像脸蛋。

你拍三我拍三，苹果柿子比红衣。

你拍四我拍四，野花野草来跳舞。”

这样的拍手歌不但活跃了课堂气氛，孩子们乐于参与，也训练了他们的发散思维，举一反三，出口成歌。

最后，在教学时间上的把握可以更紧凑些，课堂用语可以更简洁、明了些，会更好。

评封斐丹老师执教的《秋天的雨》

——郭丽

今天聆听了执教的《秋天的雨》第二课时的教学，我对她在教学中指导学生练习说话的教学颇为佩服，现在就这节课说说我不成熟的看法。

一、强调了以读为本

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，封老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“教师用柔美深情的语调，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

二、对学环节有创新

在练读秋雨的颜色的段落中，封老师巧妙地设计了拍手歌的环节，先让学生拍手练说秋雨的颜色，“你拍一、我拍一，我说秋雨是（ ）色，你拍二、我拍二，（ ）色给了（ ）。”再汇报练说，最后还进行了升华，提升到练说比喻句和拟人句的高度，是本节课的亮点。

三、在朗读过程中注意语文基础知识和基本技能的训练。

语文课程标准倡导自主、合作的学习方式注意学生语文基础知识和基本技能的培养。这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。并且在学生学习过程中通过读句子理解关键性的词语，如：在指导学生读《秋天的雨》关于秋天的颜色的词语，通过师生的手势、动作理解了课文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”，“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等词句的理解。同时还引导学生学习了比喻、拟人等修辞手法。

当然，在这节语文课中还有许多不成熟的地方，如：对教学内容的时间上把握的不好，老师的前后衔接过渡可以更精炼，有些环节的设计在实效性上可以进一步斟酌。