英语组杨浩林老师“Happiness”教学设计及评课稿

Warm up

Show students the question: “Are you happy” by using the pictures from the survey of the interview of CCTV about “What is happiness” (Before show them the question, ask them to guess what question I am going to ask , to create a curiosity)

Then show them 2 more questions for discussion: 1. What are you happy moments? 2. What are your unhappy moments? Encourage them to share in groups first.

Presentation

1. Draw their attention to the 6 pictures on P110, then lead to the question:

Do you think the people in the pictures are happy or not? How can you tell?

Then have them talk about what happiness means to the person in each picture.

(When they are giving the answers, encourage them to tell their reason from different aspects)

2. Then play the audio for the 1^sttime, have them number the pictures1-6 according to the order they hear. (While checking the answers, they have to show the key words or key sentences for that answer)

3. Play the audio again; have them complete what the people said about happiness.

(Play the audio for more than 2 times, to see which part they have problems, and play the most difficult part again if it requires until they get the right answer.

Practice:

Have them make an interview in their group about the topic: The change of ideas about happiness. The interview shall based on the following 2 questions

1. What used to make you happy that is not important for you anymore?

2. What makes you happy now that wasn’t important for you then?

(If possible, give them an example first by sharing my personal experience.)

Reflections课后反思：

整堂课是以“幸福”为主题的听说课。

课堂设计分为是三个步骤：1.你觉得你幸福么？你觉得你生活中有哪些你觉得幸福的瞬间？2.你觉得他们幸福么? (课本的6个人物)你觉得他们为什么幸福？3.你觉得你对幸福的理解有变化么？

步骤1是本堂课的导入环节，在设计本环节的时候，想到了之前中央电视台做过一个关于幸福的调查，所以我引用了中央电视台的调查画面来让学生来谈论他们自己身边的幸福。首先在小组分享个人的幸福瞬间，然后向全班分享。

步骤2是本堂课的教学主题，通过讨论课本6个不同人物对幸福的不同理解，并完成相应的听力练习，来引导学生对幸福这个定义进行扩充。

步骤3是本堂课的深化，通过之前的两个步骤，使得学生明白一个概念：不同的人对幸福的理解全然不同；人在不同年龄时对幸福的理解会发生改变。所以最后设计的一个采访环节的问题是：什么东西曾经让你觉得很快乐很幸福，而现在已经没有那么重要了？

什么东西曾经不是那么重要，而现在让你很快乐很幸福？为什么会有这种改变？通过这两个问题来谈谈他们对幸福的理解有什么变化。

整堂课学生的主体性还是有比较充分的体现，学生也乐于对幸福经历和幸福定义进行自我表达。

如果最后的采访环节能够放开，把教室变成一个“自由”市场，每组派出一个“记者”去采访其他组成员对幸福理解的改变，然后进行整理汇报，可能更能体现学生的主动性及表达欲望。

评杨浩林老师的课

评课人：盛敏

Augus老师今天这节课学生的主体性体现良好。我原以为九年级学生因为中考笔试压力，对于听力/口语课的热情难免减弱，课堂上有可能反应较为沉静，但真实的课堂远远击破了我的担心，大多数学生均积极发言，大方各抒己见。而Augus对于每个学生不同的对于“幸福”的看法和定义也都给予了热情积极的回应—“I like your ideas of ….”, “I like it so much!”等等，这样越发激励了大家踊跃发言。

在体现学习方式多样性以适合多种类型学生这一方面，这堂课也做得较为到位--听力练习与新闻图片相结合。但我还是希望看到更多的只含有英文信息的图片或是听到关于“Happiness”的英文歌曲等，例如通过更多照片对比讨论中西方文化中对于“幸福”的理解会有不同吗？这首英文歌曲到底是要表达一种怎样的幸福呢？这样会让课堂各方面细节更出彩。

而关于学生独立以及批判性思维的培养和安全受鼓励的课堂氛围这两个点，也如前面开头所提到的那样，是Augus老师这节课最出色的部分。这不仅体现在学生的发言部分，同时也体现在学生自由上台互相更正错题的这些课堂环节。我非常喜欢老师和学生之间良好的默契以及信任度，正是这种活跃不受拘束的课堂氛围才能让这节九年级的英语课真正完全地体现出我校学生英语应用的最高水平。

最后谈到这节课的课堂结构，我认为它合理地、科学地体现了一堂听力课应有的逻辑程序。从第一遍听key words,第二遍听要求的答案部分，第三遍听遗漏难词，第二遍和第三遍听力之间穿插生词讲解、错词更正，这完全符合学生对于语言知识吸收的科学规律，同时独学、对学、群学部分均有较好的安排和体现。只是老师的英文板书书写能否再工整漂亮一点，如果能做到，那这堂课会让我这个偏处女座的天平座也挑不出毛病来。