2014-2015学年第一学期英语组教案作业检查小结

2014-9-23

检查时间：2014年9月22日

检查地点：小学三楼会议室

检查方式：全体英语教师将全部学生的作业本，活动手册，备课本统一放在小学三楼会议室，由负责检查的老师每个班随机抽查基本作业进行检查，并认真做好记录；

主要负责检查老师：王平，刘巧卫，章程，马平；备课组长带头负责交叉检查；

一，备课本

本次检查备课本的重点放在教师在设计教案过程中是否认真思考“生命课堂”理念并将其运用到自己的课堂教学环节中，是否有效设计了“独学，对学，组学及展示”等。

教案检查总体情况：

年级	优秀	良好
1-3年级	马平，何芳，黄斌刘婷，倪欢，封雁，董洁洁	童燕，童斯琴
4-6年级	王平 刘奕萍 章程 卓汉英 彭潺 吴新弈段薇 谢英姿	谢罡
7-9年级	刘巧卫，汤娇，盛敏，	杨浩林

I.做得较好的地方：

1．备课节次，全体教师备课数量足，都有提前备2节课以上。

2．备课质量，备课总体质量在提高，具体表现在：

（1）有比较多的教师进行“二次备课”，比如章程，王平，汤姣，刘巧卫，马平等；

（2）全体教师都能在开始准备新一单元之前学习学生用书和活动手册，统筹安排整、个单元的课时分配，并根据该单元的内容安排课时顺序。

（3）大部分教案内容标注清晰，教学目标明确，重难点明确，细致，书写工整。

（4）教学过程大都格式规范，详细，有些教案能设计一些扎实的训练和练习，并能针对本年级的特点设计教学过程。小组合作学习几乎每个老师都在设计教案时有呈现，独学部分也能在warm-up环节中有许多不同的表现形式，比如：学生看图片思考单词，句子，编故事，猜故事情节；

（5）板书设计一目了然，基本能呈现当堂课的重点词汇和句型，形式多样（低年级有简笔画）。

II.存在问题：

（1）个别教案个别重难点比较笼统，步骤不够具体。教学过程只有说要做什么，但没有具的How ,具体怎样去做？

（2）对“生命课堂”的理念还体现在思想上，口头上，但是在设计教案时思考不够，表现不突出；

（2）有的教师对课时把握不够，有的单元课时过多，正常计划内教学进度受到影响。

（3）教学反思后记不太明了。没有写反思后记的比较普遍。

III.今后的设想

(1)英语处要加强课堂教学及管理的跟踪，多听推门课，及时发现问题，解决问题，从课堂实录反推备课本的设计，构思，引导教师主动将“生命课堂”的五个体现融入到自己的教学设计中，而不单单是只检查备课本。从而从根本上提高课堂教学质量，真正实现国家英语课程标准的要求：英语课围绕让学生能“用英语做事”这一总体目标上。

(2) 要通过推门课不断发现问题，解决问题，加强对存在问题的老师的管理和指导，使英语组尽快提高教学常规效果。

(3) 尽量发挥备课组长的作用，一方面英语处要多跟踪，备课组长也要把好备课第一关。

二，作业本及活动手册

作业总体检查情况

年级	优秀	良好
1-3年级	黄斌 刘婷 倪欢 何芳，封雁，董洁洁	童燕 童斯琴
4-6年级	刘奕萍 王平 章程 卓汉英 吴新弈 彭潺段 薇 谢英姿
7-9年级	汤娇，盛敏（8年级），刘巧卫，杨浩林（9年级）	盛敏（7年级） 杨浩林（7年级）

I.做的较好的地方：

（1）大部分学生书写工整，格式规范；教师批改符号规范，有日期、等级或激励性语言和图标。学生订正比较及时，教师有复批。小学各个阶段都根据自身特点设计布置作业。中学部教师能及时根据教学进度布置作业并及时批改。九年级学生作文练习难度增加，杨浩林及汤姣都有意识拔高学生英语写作水平，学生的英语能力得到了较好的锻炼。

（2）教师在批改中都非常用心，设计出很多批改特色，比如：分等级评价作业；对于优秀的作业，给予及时奖励，让全班同学传阅，互相学习。对于有进步的学生，给予及时的鼓励和表扬。比如汤姣的学生作业本上有很多不同形式表扬学生的留言，和学生进行了较好的沟通。

（3）课堂给予充足时间放学生独立完成，再指导批改。安排小组长监督订正，最后复批。对于易错题，草稿纸上再练习。初中老师对学生的英语作文要求做得比较好，学生在周末作业上写了作文后，教师批改，学生再一次誊写在作业本上；

II.存在的问题：

个别年级的作业出现普遍下滑现象，超过四分之三的学生出现作业没做完，学生没有订正等等现象，如：七年级活动手册。（这一情况在当天的临时备课组会议上进行了反馈，七年级教师也及时进行了整改）

III.今后的打算

1. 英语组针对发现的问题，尤其是七年级作业，活动手册异常情况及时在当天召开了7-9年级会议，在会上将检查情况及时反馈给了7年级的两位英语教师，老师也及时对作业情况做了整改。

2. 今后要充分发挥备课组长的作用，做好常规工作的及时监督与检查。

3. 在教研会上大力度展示优秀教案及优秀作业，引导教师自觉做好自己的常规教学工作。

附：各备课组检查总结

G1-3教案及作业检查反馈

负责老师：章程

一，童燕：

教案：

1.未标明课时和上课时间；

2.教案当中关注的更多的是教什么，而没有关注怎么教，如第16课时中练习部分有listen and circle，但教师只是提到接下来要做什么，而没有详细说明怎么去听，是只听一遍还是几遍？是学生单独听完后就说还是听完后有交流？建议教师将每一步细化，有助于对整堂课的思路有准确的把握；

3.教案当中有提到pairwork和group work，但只是提到了要学生进行对学和群学，怎样去进行对学和群学以及后面的展示部分都没有具体设计，虽然有生命课堂基本框架的一个样子，但未落实到实处；

4.个别课时后没有反思，如16、18课时，建议教师在课后及时进行反思，并且记录当堂课哪个环节、哪个部分做得好，为下一步的教学进行总结和调整；

5.教案的书写滞后于上课的进度，个别教案是在课后才进行补充，要求教师提前准备好课再进教室。

综合评定：良

作业：

1.作业本和活动手册批改规范及时

2.作业本有第一次作业漏批的现象存在

3.活动手册有极个别作业没有批复

综合评定：优-

二，黄斌：

教案：1.教案书写字迹工整、优美，生命课堂理念的每一环节都有体现

2.板书设计有针对性、多样化，特别是对低年级的书写指导

3.自然拼读法有涉及到每一节课的教学，甚至是单元标题

评价等级：优

作业：1.作业批改及时并规范，无漏批现象，学生书写规范

2.老师有针对性的评价，比如good

综合评定：优

三， 刘婷：

教案：1.教学步骤很详细，整体书写规范，生命课堂的每个环节都有体现

2.教学内容层次分明

3.板书设计多样化，尤其是针对低年级学生的字母书写有针对性的指导

评价等级：优

作业：1.作业种类多样，既有字母又有单词的书写，学生书写规范整洁

2.作业批改规范，没有漏批现象，并且有复批

综合评定：优

四， 倪欢：

教案：1.教学课程体现了生命课堂的理念和思路

2.板书设计多样化

3.每节课后没有及时对当堂课进行反思

评价等级：

作业：设计合理，学生书写规范，老师批改及时，无漏批错批，学生订正及时，老师及时复批。

综合评定：优

五， 马平：

教案：1.每节课的流程很详细，从易到难，兼顾了不同层次的学生，并且独学—对学—群学的教学思路很突出，框架很清楚

2.板书设计重点有用彩色笔突出

3.课后反思很及时

评价等级：优

作业：1.设计合理，学生作业书写规范整洁，字迹非常漂亮

2.老师批改规范及时，无漏批，除了A、B、C等等级外，还有Good等激励性的语言

3.学生订正及时

综合评定：优

六， 何芳：

教案：1.教案书写思路清晰，内容丰富

2.每节课的板书都很清楚，让学生看了都明了当节课的知识点

3.课后反思很及时

评价等级：优

作业：1.设计合理，学生书写规范整洁。

2.老师批改规范及时，无错批漏批，对一些作业做得好的学生，有笑脸或Good，Wonderful等激励性的语言，对作业有涂改的学生，有“请保持整洁”“请不要乱画“等提醒的话语。

综合评定：优

七， 童斯琴：

教案：

1.未标明课时；

2.教案当中有提到pair work和group work，说明教师已经知道要采用对学、群学的方式让学生主动学习，对生命课堂的基本框架有了一点的了解，但是只提到了要做，可是怎样在对学、群学之后检测学生学习的效果呢？教师需要去思考怎样通过什么样的方式去展示，将每个步骤落实到实处；

3.教案当中可以看见教师在一些环节设计让学生跟读，如第5课时中，学生听完对话的录音后跟着老师读，在这里可否让学生直接跟着录音读？或者和同桌一起读？这样或许能让学生发挥更多的主动性。同样，在第16课时中，教师设计让学生大声地读文章，是一个人读还是小组读？所以，教师要多去思考怎么做。建议将每一步都细化，这样，对整堂课的流程有一个很好的把握。

4.课后的反思很及时，但是否能改变记录的方式，将课堂当中最精彩或者做得最好的地方记录下来，为以后的教学积累好的经验。

综合评定：良

作业：

1.作业设计合理，大部分作业本都书写规范并且整洁

2.教师批改过程中有等级评定和日期，比如“A+”等，但教师应注意每小题打勾批阅而不是一页一大勾，其次要注意部分学生的书写规范，每个单词之间应空格

3.练习册的批改及时，有等级评定和日期，学生书写整洁，但教师应注意提醒学生及时订正并教师复批

综合评定：良

八， 封雁：

教案：1.教案书写明了，内容丰富

2.课堂环节设计非常注重学生的对学部分

3.每节课后对当堂课做得好的环节有总结和归纳

评价等级：优

作业：1.作业设计合理，老师批改认真，批改格式合理，学生有订正，基本无漏批

2.评价有等级也有激励性语言的鼓励

3.个别学生有的小题目没有及时更正，老师应及时督促

4.生写错的地方可以用横线或者圆圈代替叉来标注，这样可以保持书面美观

综合评定：优

九， 董洁洁：

教案：1.教学思路很清晰，重难点把握得到位

2.板书设计多样化，如mind map和chart

3.教案上应当记录当堂课的效果反馈，及时总结好的部分

评价等级：优

作业：1.作业设计合理，基本都书写规范并且整洁

2.教师批改过程中有等级评定和日期，并有激励性语言

3.练习册的批改及时，有等级评定和日期，学生书写整洁，偶尔有漏订正的1个小题，教师应注意检查

综合评定：优

4-6年级作业检查小结

负责老师：马平

检查人：黄斌刘婷何芳倪欢董洁洁封雁

一，卓汉英

四（1）班：①练习本38本，抽查4人，全优。字迹工整、书写认真、作业规范整洁，批改格式规范，学生订正及时，有复批，无漏批现象。作业形式多样，老师批改有激励性符号评价。

②活动手册35本，抽查3人优，1人中。作业规范整洁，批改格式规范，学生订正及时，有复批，无漏批现象，作业布置合理。

四（2）班：①练习本38本，抽查4人，全优。字迹工整、书写漂亮、作业规范整洁，批改格式规范，学生订正及时，有复批，无漏批现象。老师批改很仔细，字母格式小错误都会圈出来。

②活动手册36本，抽查2人优，1人良，1人中。作业规范整洁，批改格式规范，学生订正及时，有复批，无漏批现象，作业布置合理。

二，王平

四（3）班：①练习本38本，抽查4人，全优。作业规范整洁，批改格式规范，学生订正及时，有复批，无漏批现象。作业合理，有层次。作业设计形式多样，能根据学生的学习能力进行相关练习，有字幕，单词书写、造句、问答各种类型。

②活动手册38本，抽查4人，全优。作业规范整洁，批改格式规范，学生订正及时，有复批，无漏批现象，作业布置合理。

三，谢英姿

四（4）班：练习本：35本。抽4人，良,4人。

活动手册：34本。抽4人，优2人，良1人，中1人。

四（5）班：练习本：30本。抽4人，良3人，中1人。

活动手册：36本。抽4人，优3人，良1人。,

练习本综合评价：老师批改格式规范，学生有订正，老师有及时复批，作业设计有针对不同层次布置难度不同的作业，值得借鉴。建议：作业量应跟上同年级的步伐，三周只写了一次。学生书写时出现的字母格式错误，老师应指出，并指导学生及时改正。

活动手册综合评价：学生活动手册页面整洁，老师批改格式规范，但老师复批的形式方法有待改善。

年级排名：王平 卓汉英 谢英姿

四，刘奕萍：

五（3）班练习本：作业本上练习题设计合理，学生字迹规范整洁，老师批改，复批及时，无漏批现象，恐龙单元设计表格，让学生一目了然。

Workbook:活动手册练习题紧跟课本，每学完一个知识点，就让学生完成与该知识点相对应的练习题，设计合理，学生字迹规范，整洁，老师批改，复批及时，无漏批现象。

五，吴新奕：

五（1）五（2）班练习本：作业本上练习题设计合理，学生字迹规范整洁，老师批改，复批及时，无漏批现象，走读生附学生作业小条，很用心。

Workbook:活动手册练习题紧跟课本，每学完一个知识点，就让学生完成与该知识点相对应的练习题，设计合理，学生字迹规范，整洁，老师批改，复批及时，无漏批现象。

建议：让学生在旁边订正错误，不要在原处改正。

六，段薇：

五（4）五（5）练习本：作业本上练习题设计合理，学生字迹规范整洁，老师批改，复批及时，无漏批现象，作业设计图文并茂，赏心悦目，很有创意。

Workbook:老师批改，复批，学生订正及时。大部分学生字迹工整，规范。

建议：让学生用铅笔写活动手册，另外，如句子有错误，最好让学生订正整个句子。

年级排名：作业本：段薇刘奕萍 吴新弈

活动手册：刘奕萍 吴新弈 段薇

七，彭潺：六（1）班

练习本2次作业，活动手册1次作业。学生整体作业很规范整洁，订正及时，老师有复批。学生字迹工整，美观。教师批改格式规范，无特殊评语。作业设计合理。综合等级：优。

六（2）班

练习本2次作业，活动手册2次作业。绝大部分学生书写工整，规范，但是个别学生的活动手册书写规范性和美观性需要加强。批改格式规范，无漏批现象，无特殊评语。作业设计合理。综合等级：优

章程：六（3）和六（4）

练习本2次作业，活动手册2次作业。学生活动手册字迹清晰工整，书写规范、美观。个别学生的练习本书写规范性和美观性需要加强。批改格式规范，无漏批现象，无特殊评语，作业设计合理。综合等级：优

年级排名：章程彭潺

7-9年级作业检查小结

负责老师：刘巧卫

检查结果：

作业优秀的老师： 九年级：杨浩林汤娇

八年级：盛敏，刘巧卫

教案优秀的老师: 汤娇，盛敏，刘巧卫

一，教案检查情况：

1.盛敏：

教学内容具体、重、难点突出，重、难点用红笔标出，鲜明醒目。教学步骤清晰，板书设计 合理，但无教学后记，建议能加上教师的课后反思以便给以后的教学带来新的思考。

2，汤娇：

教学步骤很详细，导入部分具体、有效，有具有启发性、趣味性的问题，有的导入是听写单词。教学过程有“独学”、“小组合作”、“分角色演练对话”，“小组合作读课文并找出难点进行讨论”。能看出教师对上课后的反思、思考及修正的方法，但部分无后记。重难点也可以更具体些。

3，刘巧卫：

教学内容具体、重、难点突出、教学设计合理，教学步骤清晰，在某些步骤后加上了教师的设计意图及预期效果。教学设计符合生命课堂理念，充分考虑培养学生的批判性、开放性思维。课堂结构有科学、合理的教学设计支撑。

4，杨浩林：

教学过程步骤清晰、设计合理，导入部分很花心思。但教案欠详实，步骤描述简单，实备节次少于应备节次，建议备好板书设计，教学步骤更加详细。

二，作业检查情况：

九年级：

汤娇：老师着重学生的写作能力的训练（翻译及作文三篇）。老师批改认真，学生订正誊写及时。

建议：作文的选题可在课本的基础上给予更有挑战性的写作训练，这样有利于优生能有更大的发展空间。或是同时提供两个主题，针对性地训练优生和差生。

杨浩林：老师对学生的单词过关及作文训练很到位，尤其是作文的主题基于课本并高于课本。

老师批改认真，学生更正誊写整洁，及时。

刘巧卫（B）：学生书写工整，作为B班的学生能写的那么工整跟老师的严格要求密不可分，学生作业认真，错误有订正，教师批改非常负责，细致，作业设计也很合理，能针对B班学生进行句子及短小篇章的练习。

八年级：

盛敏：学生作业设置合理，“同步训练：夯实语法基础；作业本的听写，写作为学生综合能力的训练。

老师批改认真，并有激励性语言对学生的作业完成质量及态度进行评价。

建议：少数学生的作文誊写欠及时。

刘巧卫：教师作业设计科学合理，批改认真，格式规范，尤其作文训练量比较大；学生作业完成情况好，错误之处有订正，教师有复批。

汤娇(B):老师作业的设置对B班的学生针对性强。作业形式多样化：单词抄写，句型练习及小作文。老师批改认真。

建议：部分学生订正有待提高。

可适当布置一些每个单元重点词组的句型翻译，让学生的实际运用英语的能力得到一定的提高。

七年级：

七年级两个班英语练习本做的次数1次，内容：抄写单词；作业设计太单调，不科学。活动手册学生做的是第六册新派英语第八单元，学生整体完成情况欠佳，教师对大部分学生没有完成的作业情况没有进行跟踪和及时的辅导；漏批，未批，未订正现象比较普遍。（英语组在当天晚上及时召开了初中备课组会议，及时与任课老师反馈了这一情况，问题得到及时解决）

从检查的整体情况来看，老师所布置作业的作业针对性强；批改认真；即能着重课本，又能有力的拔高学生。但也存在作业批改不及时等不足。备课方面，总体较好，均能很好体现“生命课堂”的特色。但也存在教案欠具体和详细的不足。这都是今后我们要提高的方面。