《我是生活小主人》教学设计

龙志忠

教学目标：

1、让学生体验做生活小主人的乐趣，学会关心他人和集体。

2、通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。

3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。

4、培养学生热爱生活的情感。

教学重点：

引导学生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。

教学难点：

学生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。

教学准备：

1、教师准备：教学课件、示范用品等

2、学生准备：A4纸、水彩笔等。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏（快速写动作）导入，活跃课堂气氛。

2、介绍游戏规则。负责当日黑板的同学上台擦黑板，其余的同学准备好笔和纸，用最简单的快速的方法表现擦黑板同学的动作，比一比谁的动作最好看

3、教师口令宣布游戏开始。

4、优秀作品点评、小结

二、自主学习，初步体验

1、自学课本p5-p7，了解需要完成几个任务。

2、看完图片后，你能说说小主人都做了些什么吗？

3、我们都是生活的小主人，除了刚才图片中小朋友做的这些，你在生活中还做了哪些？

4、欣赏完小朋友的作品后，能告诉老师你喜欢哪一幅作品吗？喜欢它的什么地方？为什么？

《刷牙》：

这个小朋友在哪里刷牙？

你怎么知道的？

画面中主要的内容是什么？

人物把部分背景遮住了，这是什么关系？

你觉得这幅画的颜色如何？

小结：画面要突出主要人物，主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。

《洗澡》：

你发现了吗？这个小朋友洗澡时心情怎样？

你从哪里发现的？

仔细观察这个不朋友的嘴巴像什么？

还有哪些画面的人物表情也是笑脸的？

小结：在我是生活小主人的表现中，人物的心情都是怎样的？——很开心，你看他们的嘴巴，像月牙。

三、小组讨论，创作指导

1、说一说：平时我们怎么料理自己的日常起居生活？

2、议一议：我们在家可以帮妈妈做什么家务呢？（扫地、拖地、洗菜、檫桌子、洗衣服、叠衣服）

四、艺术实践

1、激发学生的动手欲望。（同学们！分享完老师的作品后，那你们想不想把自己做小主人的情景画出来，和大家一起分享呢？）

2、说说你打算画什么？

3、欣赏图片及学生作业。

4、作业要求：自己的事情自己做，家里的事情帮着做，选择你做小主人时体验最深刻的一件事进行创作，把它画下来。（让学生先听清楚作业要求）

5、播放轻松愉快的音乐。

6、进行巡回指导，（启发、激励、评价）引导发散思维，解决重难点。

五、展示评价

1、请学生下位相互参观，互评作业。

2、学生自评：介绍表现的内容，并谈谈自己的感受。

3、采用多种评价方式，多展示作品进行评价。（给予肯定和鼓励，提出意见和建议，完善作品。）

六、拓展延伸

同学们！劳动最光荣，在家里，你们是家里的小主人；在学校，你们是班级里的小主人。今天我们用双手创作了一幅幅优秀的作品，一起体验和分享了做小主人的快乐。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像我们的画中一样，开心每一天，做自己的小主人，并把微笑带给别人。

教学反思

本课属于造型、表现领域，引导学生画出自己刷牙、洗脸或帮妈妈干家务活的场面，培养学生热爱生活，做生活小主人的思想感情。同时培养学生细心观察的习惯和用线造型的能力。

本节课我考虑到学生人物表现能力比较弱，我通过以下方法突破本课的重难点。

一、联系生活，创造情境。

我用同学们经常说的一句话：“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”导入本课。问题提出——“每个同学都是家里的一份子，平时你们都有哪些事情是自己做的呢，都帮家里做了哪些家务？”说一说，导入情境。使学生回忆平时生活中都做了哪些事情。

二、比赛激趣，培养习惯。

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习，更是人文素养与美术素养的学习。美术本来就是一种重要的文化行为，是在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的。在教学中我采用看谁整理的最整齐，把自己的书桌整理干净，整洁。在游戏中让学生快速有序整理书桌，又使课堂气氛活跃，同时也让学生养成好习惯铺垫。

三、教师示范，培养人物技能画法。

人物的画法，是小学生绘画的一个难点，尤其是人物动作的表现，学生经常不知如何下笔。所以我采用直接示范骨式人物以人物的添画，以及人物和家居摆设的前后遮挡关系的处理，从而让学生进一步学习怎样表现动态的人物，逐步提高学生对人物绘画技能。

四、多媒体运用，完善绘画。

在这节课中，我通过多媒体播放家居用品，环境的图片，让学生快速回忆起家里的摆设，为丰富绘画内容打下基础。

五、综合评价

在这节课中，我注重对学生的综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。我根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和自我评价有机结合。

当然这节课也有一些不足之处，如；在学生展示作品的环节中由于时间关系，没有尽可能多的给学生提供展示作品的机会，部分学生的作品还没用最终完成很遗憾，我想如果采用合作学习这种遗憾是可以避免的。

龙老师执教的《我是生活小主人》是一节造型与表现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。

一、严谨的教学态度。

龙老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明龙老师在课前认真透彻地研究过教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，哪些范画更适用于教学，并绘制出许多范画供学生分析，下足了功夫。

二、教学方式具有开放性。

兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。

1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，龙老师根据教学需要，结合我是小主人的题意，以游戏的形式让当天的值日生擦黑板，其他的学生用最简单最快速的方法画出人物的动作，并及时点评了符合要求的学生作品，激发参与活动的兴趣。

2、教师在黑板上示范时，具体的讲解了人物动态的表现方法，单线（动态线）变双线的技巧，简便快捷的表现出人物的动作和外形。

三、学习方式具有自主性。

1、学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要。

2、让学习具有挑战性，不同的要求体现了作业的梯度，使学生学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。

3、学习尽量照顾了学生的兴趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。

4、及时展示已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

在赏评的同时，我也有以下几个思考：

1、学生积极性很高，由于学生爱动，好奇，课堂容易乱，做为我在教学中应该怎样组织呢？

2、本节是一节以技能为主的绘画课，在课堂中如何把学习的主动权还给学生，教学生学会学习呢？

3、作为技能绘画课，在示范技法时，每一步是否都留一幅示范作品呢？