《北京》第一课时教学设计

舒相玲

教学目标：1、认识本课生字，会写央、交等10个生字；

2、正确、流利有感情地朗读课文，初步感知课文内容；

3、小组合作，演读课文。

教学过程：

一、激趣导入【影院铃声】

1、大家都喜欢看电影，下面老师就来为大家播放一部需要闭上眼睛来听的神奇“电影”，放映员是老师，谁愿意来打铃？（指名一人）好，铃声要响亮，电影才精彩呦！闭上小眼睛吧！丁零零零—— 师（声情并茂地范读课文）

2、电影好看吗？说说你都看到了什么？评：这就是文字的魅力。虽然我们不能走到世界各地，但文字可以把我们带到每一个角落。

3、老师也想看一看了！大家愿意为老师放电影吗？相机引入课题，板书。

二、学习第一段【把握情感基调】

1、去过北京的同学举一举手。没去过的同学也不要遗憾，我们可以通过这些图片来欣赏北京的美。

2、看到这些美景，你有什么想说的？我们一起来读一读这段话。课件出示第一段，指导朗读。读出自豪感。

三、初读识字【读好电影台词】

1、播放一部好电影，读好剧本是第一步。刚才大家读的就是这部电影的第一句台词。接下来，请同学们独立学习课文，借助拼音把课文读通顺，读流利，如果能够带点感情，那就更好了。

2、检查生字情况

l 出示“我会认”的生字

1） 自由认读，为不会读的注音。

2） 提醒容易读错的生字。

3） 齐读生字

l 挑战读词语 中央黄瓦庄严宽阔人民英雄纪念碑矗立

l 挑战读句子 看看，这些词语朋友躲到课文中去了，你能认出他们吗？自由地读读这段话。

先来读读第一句。（请三名同学分句子朗读。一人一句。认准生字）

评价：你不但读准了生字，连感情都读出来了。美丽这个词语读得真好

把这段读给同桌听听。

方法迁移：课文中还有两句话里面也有生字（出示句子）像刚才一样，先把带有生字的词语读准确。

开火车来读词语。

词语读准了，再来把这个句子读好。自己先试试看。

请一生读第一句。

预设评价：a.这个句子可长了，读起来还真不容易。我们可以在这两个地方停顿一下，（点击出示）你听老师来读。这样是不是轻松多了，你们自己试试看。（生自由读，指名读。）再评价：你的学习能力真强，一下子就读到位了。我们一起来试试。

b.这个句子这么长，读起来真不容易。你读得太棒了，同学们你听出来了吗？她读这个词语时，两个地方做了停顿。（生说师表扬：你真会听。）我们在这两个地方做上记号，表示停顿。你们再自由地读读这个句子。（生自由读，指名读。）再评价。

四、再读课文，整体感知【美读电影剧本】

1、记住生字朋友们后，再请同学们自由地读读课文，并想想北京到底美在哪儿呢？（学生读课文后说）作者用了哪些四字词语来赞美她？

预设：生说到任何一个词语师一开始就可以引出：作者用了这么美/好的词语来表现北京的美，文中还有哪些词语也可以体现北京的美啊！（相机出示词卡）

生：红墙、黄瓦……师：哦。这是在说天安门的颜色，真美啊！

生：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美

师：树美花也美。这是在写天安门的柏油马路。你能把你找到的这么好的词语，读得更美些吗？

生：高楼大厦

师：看你找到了一个多好的词语啊，这么好的词语，你能读得更好吗？（生读）厉害，都读出你自己的感受来了！

生：名胜古迹

师：北京是个世界闻名的古城，有许多古代遗留下来的伟大的建筑，这个词语找得好，请你再大声地自豪地读一读这个词！

生：来来往往、川流不息

师：你是在说北京的立交桥吧，川流不息的车辆，北京真是座繁华的现代化大都市啊。找得真好，再把这个词语读一读。

2、小结：是的，作者用了好多美好的词语来展现北京的美，让我们来把这些词语积累一下吧！

3、播放电影第二步大家已经完成得很好了，把这么多美好的词语和难读的句子都读好了。接下来，就是咱们的小组排练电影环节了！5分钟后，咱们准时开播哦！

4、小组合作美读课文。

5、优秀小组展示读，全班齐读。

五、写字指导

渡：北京的美景吸引了我，你们优美的读书声更加令人陶醉。谢谢大家，这场电影真精彩!你们能不能把汉字也写得美美的呢？

1、出示汉字，学生书空。

2、提醒易错字和要注意的地方。

3、独立书写。

4、展示评价。

附：板书设计 10北京

鲜花盛开 绿树成阴

美丽 来来往往 川流不息

名胜古迹 又宽又长

高楼大厦 风景优美

《北京》评课稿

李妍

听了舒湘玲老师执教的《北京》一课，其新颖清晰的思路构想，自然、丰富的教态，循循善诱的语言，由此带来的生动活泼的课堂氛围，让我感觉耳目一新。

本堂课舒老师围绕课前的自学要求，设计了“独学”、“对学”、“群学”三个板块。这三个板块既相对独立，又紧密相连。从感知课文到字词学习，再到体悟文本，升华情感，由易到难，由浅入深。课堂上，因为学生有明确的学习目标，并进行了有效地自学，所以整个教学过程如“行云流水”，一气呵成。教师在与其说是在教学生学习，不如说是创设了一个让学生展示学习成果，展示自我的平台。学生在课堂上思维活跃，积极参与。一开始，舒老师就以“放电影啦！”来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在通过孩子闭眼聆听老师的范读这一过程，让孩子们想象北京的样子，再让学生说出“你仿佛看到了什么？”就像让学生在脑子里放映和回忆了一部电影的感觉，由此引出课题，学习《北京》，并真实的欣赏北京风光的视频，通过想象和真实感观的对比和强化，学生“北京美丽”的主旨水到渠成的悟出来，由此展开对中心句“北京我国的首都，是一个美丽的城市”的学习和分析。

独学部分是做得比较扎实的：字词不用教师领读，学生就能完成拼读，领读等任务，顺利地“开好生字火车”。接着，舒老师放手让学生交流识字方法，通过小组合作，学生有的编故事，有的编字谜，形式各样，此伏彼起，充分展现了学生课前的学习成果。关注了学生的学习起点，不再机械重复地让学生读课文，划词语，节省了时间，提高了课堂效率。同时也因为学生课前充分的自学，教师设计的每一处语言训练都收到了很好的效果，得到了学生的积极响应。“先学后教”从程序上来说，是学了再教，学后再教；从逻辑上说，是把学放在第一位，把教放在第二位，学生的课堂的主人。舒老师的这堂课，无论从程序上，还是从逻辑上，均充分体现了“生命课堂”的教学理念。

另外，舒老师的这堂课也充分展示了其扎实的教学基本功。课堂上，我们总能听到“你真棒！”“你真了不起！”“读得真美！”等教师鼓励性的话语，也看到了学生在教师的鼓励下，热情高涨的学习氛围，时不时出现孩子的精彩回答，比如，在理解“矗立”这个词语时，一个学生说观察到了矗字的结构，很自信地回答：“矗立就是一个东西很高，直直地立在那里的意思”。理解得很到位，也学得很有方法。再比如在理解庄严一词，舒老师通过孩子们在校升旗的切身说法来理解它庄重严肃的意义，舒老师的循循善诱，犹如一抹重彩，为课堂增色不少。

当然，再出色的课堂也会有一些疏漏，综观整堂课，舒老师在三个环节的时间分配上还稍显欠缺，因为字词教学花的时间较多，所以在教学本课重点教学内容时，有些仓促，还有一些学生识记生字的方法，我觉得是不是还是要一个规范的引导，对于字词的理解有些识记是毫无关联甚至是背道而驰的，还是要一个有助于理解和引导的记忆。然瑕不掩瑜，这堂课依然是值得我们细细去品味和学习的。