打造生命课堂特色 构建趣味语文课堂

--低段语文“生命课堂”研讨课小结

小学一二三年级各位语文老师“生命课堂”组内展示课告一段落，在第四周、第五周、第六周三周时间内，低段各位语文老师，积极调课、用心听课、课后及时说课评课，将本次生命课堂活动，做的十分扎实和认真。老师们精心设计，呈现出了一堂堂趣味性与知识性并重的同课异构语文课堂。

一、课堂共性明显：目标明确、定位先进

纵观每一节语文课，“独学、对学、群学”的课堂学习方式，在老师们的个性化设计下，得到了创新和发展。老师们都能结合学科特色和学段特点，灵活运用教学媒介，孩子们在课堂的展示令听课老师们眼前一亮。创新的“独学、对学、群学”的学习方式充分还原学生内动力，激发学生内驱力的正确方向，每一堂 “生命课堂”的呈现也展示出各个班级的老师在落实“创新教学方式”上的日常教学效果，大家都努力打造了一个注重师生互动、心灵对话的课堂。经历了一个师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能空间的过程，每一堂语文课，老师和孩子们的生命紧紧的联系在一起，大家一起享受着生命的美好、创造生命的乐章。生命课堂，它不仅改变着老师，也改变着学生。不只是师生角色的转变，课堂的 “先进性”不言而喻。

二、课堂个性鲜明：同课异构、与众不同

这次低段生命课堂，每个年级组都是选择同一篇课文教授，但是老师们都上出了与众不同的效果，优秀课例举不胜举，俯拾皆宜。

小学一年级同课异构《复习二》，每一堂拼音课教学，都把从低段上到中段的老师拉回一段曾经的快乐记忆。许强老师鼓励自主发现声母特点教学环节，营造了安全课堂；李溯老师的“邮递员叔叔来送信”环节，生动活泼；胡长春老师的“海豚湾”情境引人入胜；李靖老师的“编顺口溜识记复韵母”教学环节扎实高效；周敏老师的“小老师带读”环节，有模有样。

一年级优秀教学课例：潘晓彦老师的教学妙趣横生。课堂一开始，潘老师播放运动员进行曲的音乐，“听，运动员进行曲已经响起了，动物王国要开运动会，你们想去参加吗？”这一问激起了学生的兴趣，紧接着她又说：“可是有几个调皮的拼音宝宝溜进了运动场，为了不让它们影响会场秩序，我们一起把它们找出来好不好？”这样的导入给学生营造了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围.

小学二年级同课异构《北京》，每一堂课都让听课的老师们想再去一次北京旅游。汤灿老师的课堂鼓励性话语润物有声；卓一飞老师设计的“独学”环节，扎实有序；李妍老师的课从整体入手，体会北京的美，抓住中心句“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”，围绕“作者抓住哪些景物写出了北京的美？”和“这些景物都美在哪里？”两个问题，通过朗读，感悟，再朗读的学习方法，使学生加强了语言的积累，增强了民族自豪感，整堂课条理清晰；舒湘玲老师“放电影”“美读电影剧本”教学环节营造了趣味、轻松、安全的课堂，让每一位孩子想到了就说、站起来就自信表达。

二年级优秀课例教学片段：欧言老师采用了创设情境，以动物王国举行运动会，邀请孩子去观看比赛为教学情境展开这次的教学。有几个调皮的复韵母宝宝也溜进了会场，孩子们要负责把这些复韵母宝宝找出来。这样吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。整堂课都在游戏中进行，摘苹果、帮小猴过河、开火车还有孩子们爱玩的碰碰车和逛超市，教学环节紧凑，过渡自然让孩子们在玩中学。

小学三年级同课异构《秋天的雨》引导孩子走进文本绘声绘色朗读、走出文本积累好词佳句。张琳老师的指导朗读教学环节，充分发挥学生的主体性，鼓励学生美美地读自己喜欢的句子；郭丽老师在生字新词教学环节走的非常扎实，课程设计坚守语文双基阵地，牢抓语文文本精神；封斐丹老师在练读秋雨的颜色的段落教学中，巧妙地设计了拍手歌的环节，先让学生拍手练说秋雨的颜色，再汇报练说，最后还进行了升华，提升到练说比喻句和拟人句的高度，是本节课的亮点；欧红老师在字词过关教学环节，形式多样，老师提醒学生发现字词特点，总结出反义词有轻声词，有卷舌音、多音字等等，扎实到位。

三年级优秀课例教学片段：“聪明在于学习，天才在于积累。”游芳老师引导孩子积累好词好句，有利于培养孩子的语感，丰富孩子的词汇量，也为三年级的起步作文打下基础，更是新课程标准对中段孩子的学习要求。她在课堂上设计了一本书的简笔画，根据课堂的推进，把文本中的好词好句及时记录在黑板上，让学生有一个直观的认识，从而帮助学生养成课内外积累好词好句的习惯。

三、低段老师探究不止创新课堂争创先进

小学语文低段组内老师们争先恐后，争取先进，先进代表领跑低段语文，在新学期新一轮校级生命课堂示范课展示活动中，小学语文组课堂推进骨干老师罗云老师在开学第二周向全体教师展示了一堂生命课堂示范课《蒲公英妈妈有办法》。罗云老师的课堂强调学生的主体地位和学习的自主性。课堂中，帮助学生设立和分配恰当的学习任务，如对学部分的“跟同桌说一说蒲公英传播种子的方法是什么？”再如群学部分的“组长带领小组同学，选择你们最感兴趣的一位植物妈妈，找到相关的小节，进行学习。（读——说——再读）”，老师只是在学生完成的过程中给予必要的指导，而所有的学习过程都由学生自己来完成，在这个过程中，学生是乐于学习、善于学习的，同时也表现出自信、专注、坚持、勤奋等良好的学习品质。

低段周微老师也紧随其后在第二节展示了一堂语文常态教学课《爬天都峰》，课堂中，课前预习三步曲、小组合作交流识字教学环节，还原了学生自主学习动力，做到了教学活动要让学生充分参与，体现了教学活动广发的参与度，她在教学方式的改变上大胆尝，一种是检查学生们独立学习、提前预习的成果，以小老师带读、生字词轮读、词语开花，词语埋炸药的形式，检测了同学们的对字词读音的掌握情况。第二种是以小组合作的方式交流识字写字，这个教学环节给予了学生充分的时间合作完成。这个环节她注重小组汇报，采用组员全体起立汇报，由点到面掌握学生小组合作的情况和及时表彰最佳合作小组.

路曼曼其修远兮，生命课堂探究永无止境，低段老师将继续立足于“坚持用更多精力做对学生一生有益的事情”扎实每一堂常态课，科学设计、创新教学方式、积极反思进取！