谱 写 “生 命 课 堂 ”的 乐 章

---小学数学组低段展示课小结

周维

生命课堂是有意义的，每个孩子生命的价值赋予课堂教学的含义。2014年10月18日，小学数学组低段生命课堂教学展示课已落下帷幕。9位老师通过对学校生命课堂理念的理解和领悟，以“同课异构”的形式，谱写出生命课堂的乐章。

一、重操作，重体验，让学生在玩中学，学中玩。

低年级学生活泼好动，思维以直观形象思维为主，具体形象思维逐步上升。在教学中适当让学生进行动手操作，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且对激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展，有积极的意义。

一年级的三位老师在执教的《认识物体》课堂时同时采用操作活动。如：董明老师和周露老师设计的“分一分，摸一摸、猜一猜”，田俊老师设计的“摸一摸、玩一玩、滚一滚、搭一搭”等操作活动，学生在活动中深刻的感知、体会四种物体的特征。

特别是田俊老师对整个操作课堂的驾驭能力让人钦佩。对于刚步入一年级的小朋友，能在40分钟内做到有序的活动，有序的思考，有序的交流，这需要老师极大的课堂调控能力，而田老师做到了。她注重细节的处理，自然的生成。正因为学生体验充分，感受到了学习的快乐，才会有精彩而又充满童趣的数学语言：

“球很不听话，它会到处乱滚。”

“圆柱可以站起来。”

“正方体拉长一点就是长方体。“

“两个正方体搭在一起就是长方体。”

二、重思考、重交流，让学生在探索中寻找规律。

独立思考是主要的数学学习方式。学生的学习需要独立的思考，它是合作学习实效性的基础。每个学生是否经过自身充分的思考也是实现有效交流的前提。让学生学会思考，让学生充分探索，在思考中，在探索中交流合作。

如：周维老师执教的《数字编码》课堂中，先让学生独立思考，对比观察三个不同身份证号码数字或字母：43012120060712011X、430681198203071421、440303200608118140，440303200608118140，哪些数字是相同的？哪些数字是不同的？思考数字或字母有什么含义？学生内心反复思辨，斟酌。然后通过小组交流，讨论，争辩，慢慢的总结发现身份证数字或字母的含义，学生的交流：

生1：前面两个人的身份证号码中都有43，是湖南人，第三个人肯定是外省的。

生2：中间8位数是出生日期，他是2006年7月12日出生的。

生3：为什么第一个同学的身份证号码中最后一个是字母呢？

生4：那是效验码

曹丽老师执教同一内容时，注重学生独立思考能力的培养，思考身份证号码中数字或字母有什么含义？思考双胞胎身份证号码会相同吗？怎样才能给学校每一个学生编学号？通过一个个问题的思考，将整个课堂串联起来。

袁婷老师在课堂中，更是注重小组之间的交流，如：小组讨论说一说这个身份证号码中数字或字母的含义？编写学号包含哪些信息？探讨怎样编写学号？学生在有趣的数学活动中，动起来，辩起来，活起来。

三、重情境、重方法，让学生在轻松愉悦的氛围找到解题方法。

情境创设是各种教学中经常采用的一种教学手段，一个好的情境能给整节课的教学营造一种非常和谐的氛围。像磁铁一样将学生的注意力牢牢的吸引住。能在巩固旧知识的同时激发学生渴求新知的欲望，能提高学生的学习兴趣。加深对知识的理解程度。使学生主动参与到教学活动之中。

二年级组的三位老师执教《简单的排列》都是将一个完整的故事情节贯穿整个课堂，学生在有趣的故事中学习、思考、讨论，找到解决问题的方法。

如：叶丽华老师引用的是小玥今天过生日，她收到了很多礼物，礼物中设置密码，请小朋友们解密，顺其自然的导入新知。过完了生日，小玥要和小朋友合影留念，可以有多少种不同的排法呢？从而巩固练习排列的方法。学生兴趣浓厚，积极参与。

熊雨裳老师将数学知识与生活实践相联系，猜一猜Miss熊的年龄是用1、3组成的两位数，Miss熊的年龄会是多少呢？学号是用1、2、3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，Miss熊的学号可能是多少呢？老师的学号和年龄激发了学生的好奇心，在趣味的情节中摆一摆、写一写，探索老师的密码。

许星老师引用学生们最喜爱的喜洋洋作为课堂的切入口，从营救村长找密码出发，到选手编号，学生在课堂上生动、活泼、主动富有个性的学习。

课堂是学生自主学习，展示自己的阵地和舞台。三位老师同时重视学生解题方法的展示和指导。如：叶老师的课堂中有这样一幕，用1、2、3组成两位数时，叶老师请了两个学生上台板书，其中一位同学写的12、23、13、21、31、32，叶老师非常机智的引导学生观察31、32,有什么特点，从而让学生明白了：可以先确定十位数、再确定个位数。接着引导学生观察另一个同学的方法，学生很快便发现：交换十位与个位的位置。这时候，叶老师进行了一个小结和方法的优化，最后追问：能不能反过来想，先确定个位数，再确定十位数？引导学生一起说出答案。

熊雨裳老师为了让学生不重复不遗漏，充分让学生归纳出三种不同的方法，有序思考的数学思想渗透了整个课堂。许星老师先由“两两配”到“三二配”最后到“三三配”，由易到难，由浅入深，层层递进。

生命课堂是有意义的，是值得我们一起共同思考、探索、前进的目标。在民主、和谐、平等的对话中与学生共享知识、分享理解，使生命的支付与生命的升华达到和谐的平衡；学生在合作、研究、探索求知的过程中，展示其独特个性和生命智慧，体会生命成长的快乐。让我们继续学习，共同努力谱写出生命课堂的精彩乐章。