《恰利利恰利》教学设计

周婉君

教学目标：

情感、态度、价值观目标：培养学生感受印尼的民族风情和音乐文化特色，帮助学生理解多元的音乐文化，建立平等的多元文化价值观。

过程与方法目标：通过体验感受、演唱、探究发现、合作表演等方法感受音乐、表现音乐及创造音乐能力。

教学重点：歌曲的二声部合唱

教学难点：激发学生热爱劳动、热爱生活情感

教材分析：《恰利利恰利》是一首印尼民歌，歌曲名字是印尼语中的一种衬词，歌曲的节奏型是XXXXXXXX .全曲分为五句，除第五句衬词的节奏有些变化外，其余全部都以基本节奏型贯穿全曲。第五句分为两个声部，第二声部先唱，第一声部是第二声部节奏的浓缩和模仿，用P的音量衬托在第二声部的长音中，好似回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。

教学过程：

一、 师生问好

二、 科尔文手势复习

三、 练声

四、 新课导入

1、游览印度尼西亚

简介印尼，欣赏图片美景

他们在干什么？（播种、锄地、收割）

（创造一个轻松愉快的氛围，激发学生学习音乐的兴趣）

五、 新课教学

1、节奏头脑风暴

XXXXXXXX

a. 采用划拍认知节奏

b. 小组合作交流展示拍击节奏

（提炼歌曲的基本节奏型，为后面的歌曲学习做好铺垫）

2、旋律学习

自学模式，学生可以选择科尔文手势法和划拍两种方法进行旋律的学习

（学生可以选择自己喜欢的方式学习旋律，不仅可以提高他们的自信心，还提高了学习的效率）

3、歌词朗读

a. 教师朗读节奏，学生填词

b. 解析“恰利利恰利恰嘣嘣，沙拉拉盖嘟沙多嘣”的意思

4、聆听范唱A段

提问：问什么有些地方唱了两遍？（引出反复记号）

5、全班视唱A段

6、B段教学，旅游景点——回音谷

提问：“什么是回音？你能模仿出来嘛？”

（创造回音意境，让学生初步感受二声部难点教学）

a. 教师示范，学生进行模仿

b. 师生合作

c. 生生小组合作

d. 生生个人合作

e. 聆听B段，小组合作学习填歌词

f. 全班展示歌唱成果

7、舞蹈创编，小组展示

a. 学生模仿锄地、撒种子

b. 教师带动律动

c. 学生进行小组表演，教师点评

(充分发挥学生的创编能力，通过学生主动探究、大胆创编、合作表演等多种手段学好歌曲)

六、 拓展延伸

介绍安格隆，观看视频

七、总结

激发学生热爱劳动、热爱生活情感

教学反思：音乐课标中明确指出要“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”的教学理念。本课例的教学，我秉承分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知的教学思路，通过合理有效、符合逻辑的情景设计，增长学生的音乐素养，夯实学生人文精神。首先，准确把握歌曲特点，通过聆听音乐，自学歌曲，创设“回声谷”情境二声部教学，巧妙的解决重难点。最后师生互动，歌曲律动，课后拓展。这些设计也都充分体现了学生学习的主体，锻炼了学生的创新思维，让学生在感受到音乐之美的同时，张扬了个性，掌握了知识。当然就这节课来说，我觉得还有许多需要努力和调整的地方，首先是要加强学唱环节的训练，然后在歌曲的后半部分，虽然孩子们已经掌握了延长线的作用和时值，但在演唱时由于前后节奏的差异，孩子们有点唱不好，我用了数时值和示范、带他们一起唱的方法来引导，整体听起来学生是唱会了，但个别在唱时还是有点小疙瘩，如果这时能适当地引导学生分析一下歌曲二部分节奏型的变化后效果会更好。

评课《恰利利恰利》周诗杰

本课所选的是一首与劳动相关的歌曲，《恰利利恰利》表现了庄稼人的劳动热情，旋律贯穿着欢快的节奏，教学设计把听、唱、动、创、演巧妙的整合，以感受创编为依托，以唱、演为载体，以审美为目标。

首先Miss周以旅游印度尼西亚为导入，介绍印尼风土人情，地理位置、音乐风格等，让学生有种身临其境的氛围，为后面的学唱环节做好铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。在学唱环节中，教师层层递进，从简到难，让学生自学节奏、旋律、歌词。学生学的有趣，教师也教的轻松。特别是二声部教学过程中，用回音游戏的方式，师生合作分别学唱高低声部，这样切实的培养了学生自主学习、探究合作的能力。最后的拓展，启发学生模仿庄稼人劳动的动作（锄地、撒种子）来体验劳动的辛苦，感悟曲情，实践音乐，丰富想象，鼓励创新，提升了学生的音乐素养，这样学生学习的兴趣非常的浓厚。

但同时也有一些不足之处，首先要丰满教唱环节。学唱是根本，学生应该更多的唱来体会歌曲的情感体验。然后是没有更好的发挥课堂的评价作用，教师在表演环节中可以适当及时的互动点评，如生生相互对比评价，这样可以让学生更多的关注音乐，让学生在互动的评价中找出问题所在，并找到解决问题的最妥方法，就会更好的完成教学目标。