舞蹈公开课《欢乐谷的异想世界》教学设计

授课老师：张垚瑶

一、教学目标

1、激发并培养学生的舞蹈兴趣，提升学生的舞蹈素养；

2、体验舞蹈律动，规范掌握少儿舞蹈《欢乐谷的异想世界》第一段主题动作；

二、教学难点

规范掌握少儿舞蹈《欢乐谷的异想世界》第一段主题动作

三、教学过程

（一）热身

1、静心练习《清晨》

2、《活动组合》

身体各部位包括头、肩颈、手臂、胸腰、小胯、双腿的柔韧与软开训练。

（二）导入

1、图片展示欢乐谷游乐场的具有代表性的几个游乐项目，如“过山车”、“摩天轮”、“太阳神车”、“水上冲浪”。

2、我和大家来分享

分享你在欢乐谷体验过的最难忘或者说最刺激的游乐项目，用一个关键词概括“欢乐谷印象”，选取若干同学发言。

（三）新课教学

1、聆听、感受并观察舞蹈《欢乐谷的异想世界》

Q：通过视频，你们看到了什么、听到了什么？它和我们体验过的欢乐谷有何不同？（以小组交流讨论的方式进行）

2、我们一起来挑战

游乐项目一：“跳跳舞”

1、自学舞蹈第一段主题动作

（1）自学第一遍，要求：初步感受舞蹈律动，能合着节拍随乐舞动；

（2）自学第二遍，要求：掌握动作的基本流程，进一步规范自己的动作标准；

2、自学成果展示

（1）以小组为单位练习，互相帮助，完善动作；

（2）抽取若干小组进行自学成果展示；

3、重难点动作示范与教学

教师详细讲解各动作规范，学生跟练，反复练习。

4、“我们一起找毛病”

要求：分两轮进行，两人一组相互搭档，当第一组成员跳时，第二组观察并帮忙挑毛病，找出对方的问题动作，并告知与示范。

5、合音乐练习

播放教材音乐，学生跟拍练习，结合视频更正问题动作，规范动作。

游乐项目二：“魔术——变变变”

1、要求

（1）以小组为单位，用肢体动作或造型来完成魔术任务；

（2）每小组选择其中一个任务进行挑战和表演；

2、魔术任务

A、古老的大树 B、形状奇怪的机器人 C、？？？（学生自由发挥）

3、小组创编

4、小组表演

5、整合所学舞蹈动作及魔术造型，合乐练习。

要求：将小组内创编的魔术造型作为舞蹈的endingpose，将舞蹈完整的表演一遍。

四、课堂小结

《欢乐谷的异想世界》教学反思

《欢乐谷的异想世界》是一节针对二年级学生设计的舞蹈课程。本堂课的教学以学生的兴趣为基点，注重激发学生的舞蹈兴趣、提升学生的舞蹈素养。在40分钟的教学时间内主要包含了学生自学、重难点动作示范与教学、小组创编三个教学板块。综观整堂课的教学，学生课堂参与的积极性比较高，课堂教与学的氛围较为活跃，学生的主题地位较为突出。课堂借助“欢乐谷”这一主题，将教学以“挑战游乐项目”的方式而展开，以兴趣为导向，突出学生舞蹈自学能力的培养与小组舞蹈创编与合作能力的提升。从学生学习成果的反馈反思本堂课的不足之处，我觉得舞蹈的训练性还需加强，可以考虑再丰富舞蹈训练的方式方法，进一步突出舞蹈的学科特点。

《欢乐谷的异想世界》评课稿

唐丽艳

张老师执教的这一节课让我学习到了很多，并从中吸取到了张老师的很多优点。从张老师本事上课的特点来说，第一：她对学生和善温柔，对学生充满爱心；第二：富有耐心，在教学的时候一遍一遍耐心讲解动作并示范。针对于张老师执教的这一节《欢乐谷的异想世界》一课中，我看到了三个亮点

第一：导入，学生在看图片和畅聊自己在游乐场的趣事时，她引导学生讲出自己的感受，然后答案也都是开心，快乐，这就引出了在接下来的学习中学生表现舞蹈的情绪应该是开心快乐，自由自在的。在接下来课上的学习和展示中都能看到这一点。

第二：自学，在张老师备课的时候，我们就发现这支舞蹈对于二年级的小朋友来说是有点难度的，因为动作很多很快比较琐碎。但是在这节课中，老师让学生先自学，体验舞蹈，感知舞蹈，然后张老师稍微点拨了一下手型和脚的步伐，全班同学基本都能掌握这支舞蹈最重要的两个动作组合，我觉得学生自学这一环节表现的这么好，也得益于张老师平常对学生在舞蹈敏锐度方面的训练是息息相关的。

第三：小组合作，给学生布置题目，让学生小组合作发挥自己的想象创编造型，用几个简单的词语激发学生的想象力，几个简单的词就可以让学生团结合作表现出舞蹈造型，每组的组长很负责人，组员也相当配合，有点四两拨千斤的意思。

建议：

1、“我们一起找毛病”环节要求两人一组轮流跳，观察对方动作中的不足，并告诉对方，我个人觉得，这个环节处理还可更细致，可能也跟时间有关系，如果在时间允许的情况下，可以让学生指出对方的动作中的不足，并互相交流动作且改正，这样的话会让学生有种成就感，锻炼他们的自信心，对舞蹈这门学科也可以更喜欢。

2、魔术变变变一个环节，我既喜欢又觉得可以做的更好，老师有意设置了三个魔术任务即A、一颗古老的大树B、形状奇特的机器人C、？？？，最后小组展示的时候学生大部分展示的是“一颗古老的大树”，我觉得他们是受了这两组词语的限制，如果就出示一组问号，让学生在造型创编的时候小组自由的用肢体去展示游乐场各种东西，让学生天马行空的自由想象也许最后展示的成果可能会更好，学生就不会被某个词语限制在那里，更好的挖掘学生潜在的舞蹈创编潜力。