简简单单教语文 平平实实也精彩

12月9日，天空中飘落着绵绵的细雨，阴沉的天气里透着冬日的寒气。似乎这一切并没有成为我们习以为常谈论的话题，因为今天教育界的一场盛事占据了我们彼此的心田——全国著名教育专家湖南省小学语文课堂教学研讨会。

我有幸成为本次研讨会的参与者，更加高兴的是如愿以偿地目睹到了贾志敏和支玉恒两位教育大师的风采。在本次研讨会中，贾老师给我们上的是五年级教学内容《我不怕鬼》，支老师给我们上的是六年级教学内容《匆匆》。下面我就这两堂课谈几点自己的收获和体会：

一、对教学的追求细心有效。

正如贾志敏老师在这次观摩活动中所说：课堂教学是艺术，舞台表演是艺术。两者之间有相通之处，也有不同之处。舞台追求的是美，什么都美；课堂追求的是真，真才是唯一，美不是唯一。课堂教学看的是十年功；舞台教学看的是一分钟。课堂看过程；舞台看结果。正因为教学和舞台有其不同，因此要恢复教师教学的常态——自然，真实，质朴。

名师不愧为名师，贾老师在课堂上举重若轻，游刃有余的教态令我信服，这种驾驭课堂的能力，皆源于他深厚的文化底蕴和独特的教学风格。尽管我们看不到时髦的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。

支老师的课没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，更没有支离破碎的分析问答，他只是凭借引导孩子反反复复地读——这一最“原始”、最“传统”的教学方式，便深深激起了全体上课孩子与听课老师的心灵共振。两堂课都给人一种清新质朴的感觉，感觉每一堂课都是实实在在的语文课！

二、对知识的渗透细致自然

我们常常会为语文的基础知识如何在阅读教学中得到很好的贯彻和落实而困惑，这两堂课给我很大启发，他们都很善于挖掘课文中隐含的知识点，把基本知识的传授和基本技能的训练做得既扎实又不露痕迹。比如：

贾老师要求学生读文时找出描写人物语言的句子，有个学生找到第3自然段：“伯母，”鲁迅微微一笑说，“我不怕鬼。”这时贾老师很自然地出示这一句话，让学生读，揣摩一下语气，接着很自然地转入讲语言表达的四种形式：提示语在句中不同的位置，冒号的用法有所不同。提示语在前，用冒号；提示语在中间，用逗号；提示语在最后，用句号；无提示语。接着，让学生读这句话，并且变换不同形式来读：（1）鲁迅说：“伯母，我不怕鬼。”；（2）“伯母，我不怕鬼。”鲁迅说。（3）“伯母，我不怕鬼。”学生在不同的读中就巩固了人物语言表达的四种形式，真是踏雪无痕。

支老师引入了“用心灵诵读”、“用心灵倾听”、“用心灵倾诉”的三部曲，环环相扣，依次推进，紧紧围绕“用心灵”大做文章，在教师不断的引导中，学生品味了朱自清散文的意境美，体味了作者写此文的心境和意味，积淀了读书的品质——用心去读，去品。支老师通晓儿童心理学，无论配乐朗读录音的播放，学生的感悟朗读和即兴写格言安排恰到需要处，学生有感而发，发而精彩。如：“教师非常重视师生之间心灵与心灵的沟通、情感与情感的共鸣”、“背景音乐烘托气氛”、“学生沉浸在教师创设的情感的情境里,读的氛围里”、“配乐朗读用声音打动孩子的心灵,感悟文本,入情入境”、“一直读，但学生读而不厌，读而不乏”。学完这一课，学生不仅仅收获的是什么叫散文？明白了文章的内容，更明白了时光易逝，吾辈应当珍惜，还有相信自己，不忘尊重赏识他人，以及“用心灵诵读，用心灵去倾听，用心灵去倾诉的读书方法”。

三、对学生的评价细腻中肯

我们有的老师往往忽略在课堂上对学生的评价，要么一边倒，或是全盘鼓励表扬，对不足之处草草带过，或是全盘否定，对学生的错误和不足狠狠批评；要么较少关注学生，没有及时地对学生在课堂上的表现给予相对应的评价，久而久之，学生在课堂上就会少了一分热情少了一分表现的欲望。而贾老师的课，自始至终都关注着学生，对学生的每一个活动每一个细节都及时地做出很到位的反馈，从不一边倒，哪怕是批评，也是让人口服心服。

如一位学生起来读书读得并不好，贾老师微笑着说：“说句实在话，你读得并不好，但是我很欣赏你的勇气，明知自己读得不好仍然敢举手站起来读，相信你这个勇气会令你读得越来越好。”学生也微笑着坐下去。果然，这个学生后来又被贾老师叫起来读了几次，真的一次比一次读得好。最后，贾老师热情地说：“你今天的课站起来读了五次，一次比一次读得好，这就是进步！”（我真的很佩服，一个并不熟悉的班级，第一次接触，连一个学生站起来回答多少次都记得清清楚楚，这看出老师上课的多么的投入啊）；再如，一个学生起来读完书后，贾老师含蓄地说：“不错……不错就是马马虎虎。马马虎虎你明白什么意思吧？你还可以读得更好的。”在坐的学生和老师都忍不住发出会心的微笑；有一个学生的回答非常准确，贾老师不禁称赞道：“好！像你这样的人真的是很少的！”又有一生回答问题很啰嗦，贾老师就对他说：“你这样滔滔不绝地说了30秒钟，真的不简单呀。”该学生也不好意思地笑了。

在教学中，支老师一直目光慈祥，本着面向全体，关注弱势群体的教学思想组织教学，让学生举荐班中读书好的学生，平时读书少的学生，读的最不好的学生，表面看是对学生的一种打击。细思量，无不体现支老师的良苦用心，让孩子在公开场合正视自己的弱点，学会坚强，让孩子在公众面前挑战自我并获得成功。在这样的关注中，学生收获的更多的是终身受用的心理品质。我们发现课堂中能站起来表述自己想法的学生所占比率非常之大。连平时读书最少最不好的学生也敢大胆朗读，足见他关注弱势群体的教学结果。“教师对学生鼓励的语言都在无形之中，没有刻意雕琢的痕迹，学生不经意的一点表现都让支老师尽收眼底并得到鼓励，肯定了个体，为全体提供了榜样。”

清晰地记得课后，贾老师在点评中讲到，一堂好的语文课就要做到：真实，朴实，扎实。这两堂课不正是这样吗？我想，贾老师和支老师的这两堂课就是：简单自然流畅，随文潜入心，润物细无声！

（供稿：袁伍玲）