名师的“魅力”课堂

—————听华老师、刘老师的课有感

12月9日有幸参加了“全国著名教育专家湖南省小学数学课堂教学研讨会”。感触很多，收获也非常大。听他们的课简直就是一种享受。

华老师的通过寻宝活动开展教学，真是太妙了。

首先课件出示：小明参加“头脑奥林匹克寻宝” 宝物就在距他左脚3米的地方，那你们猜猜宝物可能在哪呢？问题一提出，学生立即按照要求在纸上用图表示自己的想法，大部分同学想到“上、下、左、右”四个点之一或全部4个点，也有学生想到了别的点，并由点及线创造出圆。自然进入正题，通过学生的交流，逐步展开教学，“半径”、“圆心”、“直径”慢慢向学生走来。

通过引用古人语“圆，一中同长也。”，华老师紧扣这句话深入浅出地剖析着圆的特点：一个圆心，半径相等；“大方无隅”的作用则是用以体会圆与其他多边形的关系；“没有规矩，不成方圆。”为老师让学生体会圆规画圆的优点提供了支撑；“圆有圆的规矩，方有方的规矩；做人有做人的规矩，探究问题有探究问题的规矩。”这一句富有哲理的话引领着孩子们如何更好地学习，知道研究问题要从“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“为何这么做”、“一定这样吗”五个方面着手进行……

在让学生画圆时，老师先让学生自己尝试去画，经历了“试误”的过程，让学生发现自己的错误，并进行反思和总结，为什么出现了错误。然后抓住“画圆时手应该拿圆规的什么位置”和“圆规两脚的距离是半径还是直径”这两个要点，来突破画圆这一难点。

“学问学问，是学着去问。”华老师在教学圆的认识时，华老师引导学生提问题，研究问题。解决了圆的规律后，他还出示了一张篮球场的图，抛出问题：篮球场中间是什么？（圆）

师：为什么要在中间画一个圆？

看一段NBA开头抢球的录像。

学生回答为什么。

师：没有那么大的圆规，该怎样画圆呢？

学生说方法。

在课的末尾设置了问题：“一定是这样吗？”引导学生去思考宝物不一定就在地面，还可能会在地下或是天上，即宝物的轨迹应该是“球”。既培养学生严谨的学习和研究的态度，又对学生的思维进行了拓展——球面到球心的距离相等。

在讲课的最后环节，老师播放了一个孩子从早到晚和圆有关的事物，让学生感受到了圆的知识就在自己的生活之中，它还有着很广泛的应用，同时也是“数学美”的欣赏。

更让人震惊的是，华老师连说了几次孩子们，下课啦！学生们全都坐在那里一动不动，一点都不想离开这么美妙的课堂。这种境界是经过何等的锻炼啊！最后华老师只好满足孩子们的心愿又上了一节思维训练很强的数学活动课。

刘德武老师在《从天坛说到9》课前与学生聊起长沙的好玩和好吃，从长沙说到北京，从北京说到天坛，学生无拘无束、快快乐乐、坦坦荡荡的交流使刘老师成了学生心目中的“孩子王”，学生在刘老师富有磁性的解说中来到了北京天坛，在一番游览中发现了数学问题。环丘坛的九级台阶、祈年门的九行黄色门钉、“九”与“龙”关联、天心石的九条线、九块砖……，天坛无处不在的“9”，让我们享受到数字的内涵美、数学的文化美、古建筑的结构美和古文化的底蕴美。更为巧妙的是他从数门钉的方法中鼓励学生运用数学知识，积极发现数学规律，总结归纳，揭示数学知识来源于生活又高于生活的内涵。学生在轻松愉快的氛围中复习了9的乘法口诀，又灵活利用9的乘法口诀解决问题，横着数，竖着数、斜着数。最后发散学生的思维，从1+3+5+7+9+13+15+17中去找9，学生思路得到拓展，思维得到提升！

计算教学一直是小学数学教学的重点，对学生来说乏味无趣，但是听了刘德武老师的《小数的乘法与学习策略》课后，让我犹如梦中惊醒，原来计算课可以这样上。把计算方法与学习策略联系起来，让学生在学习计算的同时不断地总结归纳出学习策略，再利用已有的策略和方法进行下一步学习。整个教学过程步步深入，层层推进，水到渠成地总结出实用的学习策略。这让我深深感受到老师只有教学实践经验是远远不够的，还要具备一定的专业理论知识，这样才能站在一定的高度来指导自己的教学实践，使课堂更具实效性，真正把三维目标落实到每一节数学课中！

刘老师还为听课教师做了“ 解决问题需要策略”的讲座。他认为：数学课可以分为四种课型：知识型、思维型、实践型和休闲型。他的《从天坛说到9》就是他休闲数学课的代表。他认为“闲”中有文化，有数学，将数学文化与其它领域文化沟通，也是我们数学老师的责任。他说在解决数学问题时需要以下策略：复合性问题与化整为零的策略、逆向性问题与筛选排除的策略、抽象性问题与具体化策略、模糊性问题与数型相结合的策略。他的报告给人耳目一新的感觉。

在华老师、刘老师的课堂中，学生学得轻松，热情高涨，思维敏捷，气氛活跃。纵观整堂课，却又是活而不乱井然有序。教师有的放矢，学生水到渠成。新型的师生关系和融洽的课堂气氛，彰显了两位老师驾御课堂、引领学生的大家手笔；而整个课堂目标的全面实现，更让我们见识了特级教师的精彩过人之处。

对华老师、刘老师的课，不仅是简单的聆听与学习，更多的是欣赏与崇拜。欣赏他课堂上洋溢着浓浓的人情味，感受他与孩子们之间和谐融洽的真情，领略他对数学钻研透切的底蕴，崇拜他对教材独到的理解、处理，时常出新。

龙巧平

2007-12-10