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幸福稚园：探究活动研讨会，培养勤思考、爱探究、善表达的孩子

说起童年，很多人的脑海里会有这样一些画面：看蚂蚁搬家、“吃饭”，用草芯捅墙洞里的蜂窝引蜜蜂“出洞”，用网兜捉知了，捉来萤火虫做“灯笼”，在蚕豆地里比赛谁找的“蚕豆耳朵”多，在墙旮旯里比赛谁找的蟋蟀个儿大，办家家，扮演着各种家人角色……这就是童年的生活，充满童趣，令人回味！这就是孩子，天性使然，对未知世界充满了好奇心和探究欲。

探究是一种天生的本能，在儿童来到学校之前，探究一直自发地开展着。儿童进入学习以后，探究的实践不应被禁止或割断，而应在教师的支持、鼓励、帮助和指导下继续开展。这次的研讨会，探究课程组的师徒们给大家了不一样的视听体验，让我们来一起聆听、思考和探究：

王美华老师带来的小班探究活动《如何交朋友》

幼儿进入到小班，由个体生活到群体的社会生活转变，其中交朋友肯定也是必不可少的，由于正处于自我意识较强的阶段，正确的交朋友的方法会让孩子与同伴相处更友好，并且能拥有好人缘。在本次活动中，王老师分小组让孩子去探究交朋友的好方法，给孩子们三个任务“我想和谁做朋友？”“交朋友的好方法”“送给朋友的礼物”让每个孩子都参与到活动中，让每个孩子都成为学习的主体。在让幼儿自主表达，引导幼儿会用合适的语言和朋友说话时，孩子们的表达欲望特别强。“XXX,我可以做你的朋友吗？”“我可以和你一起看书吗？我可以借你的玩具玩一玩吗？”“XXX，这是我送给你的礼物，希望你喜欢。”活动结束后，孩子们还不忘主动地和同伴说这些话，还有一些孩子们对着老师说：“Maggie老师,我可以和你做朋友吗?”做朋友来一个大拥抱，真幸福。

胡平老师带来的中班探究活动《看电视好，看电视不好》

一个探究主题有六步：1导入-2探寻-3梳理-4延伸-5反思-6行动，其中的反思环节重在培养孩子的批判性思维，做一个有主见、善表达、会反思的人。在中班的《我爱我家》主题活动中，胡平老师采用辩论活动的形式，从提问“你在家喜欢做什么”入手，引发孩子讨论“看电视好，还是看电视不好”，对培养幼儿的语言表达能力、独立思考能力和批判性思维能力有着深远的意义。辩论赛目的主要是想给孩子提供展示、表达、锻炼的机会，敢于在集体面前大胆阐述并坚定自己的立场与观点，提高孩子的临场应变能力、语言表述能力以及思维能力。辩论赛中，正方小朋友说：看电视好，因为看电视可以学习英语、跳舞；反方小朋友说：我不认同你的观点，学英语可以在书上学，看电视对眼睛不好。胡老师在整个活动中，都鼓励孩子们大胆表达自己的观点，最后孩子们将自己心目中的“最佳辩手”画下来，来了一个完美的End。结果不重要，重要的是享受过程。

唐芳老师带来的大班探究活动《我能为家乡做什么》

在《我爱家乡》的这个主题中，大班的孩子能为家乡做点什么呢？孩子们首先想到的就是爱护环境，从自身做起。唐老师通过图片引导，让孩子们分组设计“爱护我们共同的家园—星沙”的宣传海报，从健康饮食、运动、保护环境、赶走雾霾、尊老孝老、和谐家园等方面去合作完成任务。行动中，孩子们能分工合作，共同商量，如何将海报设计完美。最精彩的是活动的延伸，在下午的离园时段，大四班的孩子们在园内向来接孩子的家人宣传自己设计的海报，呼吁大家做健康、文明的星沙人，家长们不禁为他们竖起了大拇指。

探究组师傅韩林晏老师带来探究理论分享：

三个探究活动结束后，韩林晏老师就带领大家直指主题，探究是什么样的？在幼儿园的探究模式有哪些？理解学习探究的六大循环图，各小组的老师们积极讨论，我们一起梳理了探究活动的重要特点。听完了，老师们一起动手做一做，韩林晏老师提供了《如何过新年》的探究主题，小、中、大三个年级组根据自己孩子的年龄特点，设计一张调查表，组内的老师一起讨论、商量，碰撞出智慧的火花。相信在以后的探究活动中我们会和孩子们一起将探究进行得更加生动、丰富、有内涵。

探究课程是什么？首先我们需要来简单了解一下什么是PYP？

“PYP”是“Primary Year Program”的缩写，意思是“幼小课程”，是国际文凭课程（International Baccalaureate）三大课程的基础课程。

PYP强调以问题为本，以设计活动形式进行学习，开展以孩子为主体的综合性PYP六项跨学科主题探究活动（自我认识、自我表述、自我组织、生活时空、世界运转、共享地球）以及六组学科领域活动（语言、人文、个人/社会/健康教育、数学、艺术、科学技术），从而帮助幼儿形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。透过这套新颖的课程，希望能把每个孩子培养成为未来的国际成功人士。

因此，PYP的培养目标有：

1、会探究的人:

孩子天生好奇心得以培养，他们掌握了必须的技能去开展有目的的、建设性的探索活动。他们主动地享受学习，并终生热爱学习。

2、会思考的人

他们能够主动用批判性并具创造性的思维方式来进行正确的选择，来解决复杂的问题。

3、善于交流的人

他们能从容自信而又灵活地运用多种语言(包括数学符号)来接受信息和表达思想。

4、敢于冒险的人

他们能临危不惧、信心十足、独立自主地探索新的方法、新的途径来应付复杂的局面。既有勇气又敢于坚持自己的观点。

5、知识渊博的人

在学习期间，他们花大量时间探索具有意义的重要主题，由此获取到大量丰富的知识。

6、有原则性的人

他们原则性强，正直、诚实、有正义感、公平

7、有爱心的人

他们有爱心，顾及别人的需求与感受，他们会身体力行，助人为乐。

8、心胸宽广的人

他们心胸宽阔，尊重他人以及其文化习俗、观点、传统和价值观，并在考虑问题时融入这些差异

10、全面发展的人

他们懂得身心平衡及个人全面发展的重要性。

借鉴国际教育理念，培养具有中国灵魂、世界眼光的小公民，是教育者应具有的视野和情怀。让探究课程园本化，探究形式多元化，我们一直在努力地实践与探索。在实施探究课程中，我们运用探究循环图，梳理出了一个探究主题下可以开展的探究活动，以问题为核心，以探究为主要的学习形式，培养孩子勤思考、爱探究、善表达。

探究作为人一种天生的本能，无需儿童学习如何提出问题、如何探究内部的结构、如何表达他们的发现，他们天生是“讨厌的”提问者、“可气的”拆卸者、“可恶的”破坏者、“可恨的”涂画者和“烦人的”嚷嚷者。“一粒小小的种子怎么会长成那么大的一颗树?种子里面有什么神奇的东西?”“植物吃泥土吗?”“为什么有的水果长在树上？”为什么？为什么？……当你的孩子如有这样般“烦人”的问题时，你一定要感到庆幸，一定要知道这是孩子在探究未知世界，作为成人，我们要善于发现和保护孩子的好奇心和探究兴趣，顺应天性，创造和提供机会，鼓励他们运用观察、比较、操作、实验等方法去探究具体事物，积累有益的经验，发展探究能力。为孩子提供更好的教育，我们一直在努力！

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