有料有趣讲实效，主导主体不颠倒

——记初中语文组“复习课”教研

碧桂园初中部为期一月的“复习课”主题教研在4月22日晚的全部门教研总结表彰大会之后告一段落。会上，语文组组长肖开平老师率先发言，对组内老师的教研课进行了点评并向在座的老师们分享了语文组“复习课”的研讨成果。

肖老师评课

陈亮老师《古文词类活用与特殊句式专题复习》

陈老师教学内容的选择体现了迎难而上的挑战精神，符合学生学习文言文的学情特点。导学案设计体现由课内至课外、由易到难的理解认知规律。教学方法的选择和运用适当，针对性强。通过教师的激趣、点拨，学生的思考、探究，本节课较好地达成了预期的目标，课堂气氛活跃有序，课堂实效性强。

闫琪老师《专项复习之病句篇》

闫老师这节课由学校成立文学社拟招聘编辑的情境导入，一下就激起了学生的参与兴趣。文学社准备了几大考核来挑选优秀的文字编辑，于是闫老师预设的“常见文字修改符号回顾”、“新闻稿件修改实操”、“中考真题演练”三个环节就一一落地了。这节课学生参与度和兴奋度一直很高，小组间的交流与合作也井然有序，学生在练的过程中体验到了学习的乐趣，思维和能力也得到了进一步提高。听课老师们获益匪浅，纷纷get到了“病句讲练”的新模式。

廖一鸥老师《〈桃花源记〉复习》

《桃花源记》是初中文言知识积累和运用的一大源流，廖老师的学案从字音、重点字词用法、特殊句式到文意理解层层深入，由浅入深地带动基础文言知识的复习。而后成语积累和“四大名著”中的“世外桃源”的拓展更是将课内的理解很好地延展到了课外阅读中，强化了积累也增长了见识，体现了复习课的层次性。本堂课的评价中多次采用“生生互评”的方式不断加强同学们对于知识难点的思考和咀嚼，做到了“学思结合”。

陈娟老师《文言虚词复习课》

文言文阅读，尤其是文言虚词的复习很容易滑向枯燥无味。陈娟老师巧妙地以文言故事作为复习的起点，让孩子们切实感受到虚词也好，语法也罢，一定在文章中，在叙事、描写、议论、抒情中才有生命力。也让学生们意识到，对文虚词不同用法和意义的总结，是来自生动活泼的语言文字和篇章。课堂上，陈老师能够在快速梳理完文言文虚词的用法后，放手把来自教材的案例交给孩子们自己去辨析。没有的过多的宣讲，全程依靠的是学生自己的力量。

翟博云老师《文言文翻译专项复习》

翟老师列举模拟考中学生出现的具体问题来引发学生的思索与重视，然后又以较为简单的小短文作为本堂课的热身练习，给予学生学习的信心，而后紧扣课内典型的句子、用法和学生一起回顾文言文的翻译方法和翻译目标。有效的讲练结合是本课的一大特色。翟老师在整个课堂运用“方法指导+实战演练”的教法，教学环节层层递进，既全面又有侧重点。总之，翟老师选取的点紧贴中考，切口小、效果佳，是一堂效果明显的复习课。

彭爱娟老师《“成语理解与运用”专项复习》

彭爱娟老师的课堂既生动活泼，又体现毕业班的成熟稳重。彭老师首先巧妙地创设情境——带学生去做小游戏《看图猜成语》，并以“闯关”的形式让学生进入学习，激起了他们竞争的愿望。彭老师根据学生的学习情况，让学生在联系句子的意思进行运用，顺其自然地培养了学生的运用能力。这样层层深入能兼顾各个层次的学生，力求让每个学生都能学得扎扎实实。

接下来，肖老师强调：语文复习课是语文教学的重要环节,是通过相应的教学组织形式和科学方法,对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力的过程。他非常欣喜地看到了我们的老师在进行复习教研的时候采纳了较为科学的复习策略，即关注基础,重点突显，课堂有料；重视情境创设和环节创新，课堂有趣；倡导分层递进,进行思维和能力训练，讲求实效。

课堂上的小组合作展示

肖老师明确：复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧精、讲练结合为原则,始终抓住学生这一主体,老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”,在引导上下功夫,让学生做学习的主人,这样课堂效率就得到了充分提高。

相信“复习课”的教学探究只是语文组老师漫漫教研路上的一个加油站，在今后的教学工作中，一定能将孜孜求索，精益求精的品质发扬下去。