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《中彩那天》教学设计

[日期:2008-03-18] 来源:语文组  作者:陈玉忠 [字体: ]

《中彩那天》教学设计

刘爱民


【设计理念】

一、培养与文素养:创设自由的心灵对话

 阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”,是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。(语文新课程改革标准)基于此,本节课的设计让学生直面文本,充分读书,积极交流,允许学生“仁者见仁,智者见智”

二、努力追求创新:走向生命的自由天堂

语文教学要具有生命活力,要追求充满激情的课堂,就要选择最本质、最精华的内容,融进自己的教学思想,形成自己的教学思路。因此,本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。

【教学目标】

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】

  理解“父亲“面临的道德难题,体会文中”母亲“说的话的含义。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、师:刚过了妇女节,我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物,今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”)

2、齐读这句话,谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)

3、师:有道是:“君子爱财,取之有道”,试问,获得财富的方法有哪些呢?(引出课题,板书《中彩那天》)

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入,既抓住了人物精神品质的核心和重点,又适当地进行了变序教学,让学生有耳目一新之感。

二、自读课文,整体感知

师:中彩那天到底发生了什么事情呢?(自由朗读课文)

师:课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?

(班级交流)

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文,学生能知晓文章的主要内容。

三、问题探究,用心感受

1、师:默读课文,小组内讨论,提出自己的疑问,并且在书上做好标记。

  2、集中讨论问题,教师归纳:

     ①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴?

     ②、中奖以后,“我”开始很兴奋,后来为什么闷闷不乐?

     ③、为什么汽车被库伯开走了,“我家”反而特别高兴呢?

【设计意图】从问题入手,既是调查学情,又是“以学定教”。

四、品词析句,突破难点

1、(过渡语)问题从书本中来,解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节,思考:找出中彩时“我”兴奋与激动的句子,读一读。

2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读,体会人物的心理。

3、师:和一般的中彩场面比较,“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?)

预设学生形成两种意见:一种是“留”;一种是“还”。

4、师:看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题!这时,在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩:一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。请问:你赞成哪一种意见?(要学会从文中找语句做为理由)

5、集体交流两种不同意见的理由

6、导语:从大家的发言中,我明白了父亲想把这辆车留下来,但是却不该留下来,他是怎样战胜自己的呢?(出示“一个人……财富”)反复朗读加以理解。

7、讨论:父亲失去的是什么?得到的是什么?

8、师:正因为如此,父亲得到汽车时神情严肃,一点也不高兴,汽车被库伯开走后,反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”(学生以读代答)

9、学生试着背诵这个句子

10、这句话出自我的母亲之口,尽管家里经济拮据,但她人穷志不短,追求精神上更为可贵的东西。在她眼里,一个人要诚实,守信用,不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择,而且教育了我应该怎样做人,所以(出示句子:“中彩那天……时刻。”)学生齐读

师:现在你能谈谈你对财富的新认识吗?

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序,学生通过多读,实现“事熟”;通过讨论交流达到“理透”。

五、延伸练习,情感升华

(过渡语)是的,一个人能够真诚地待人处事,就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足,正如母亲所说(再次出示“一个人……财富。”)理解读这句话

出示练习题:

1、学了本文后,你一定会有很多收获和体会,请你把自己的收获和体会写成一句名言,并且署上自己的名字。

2、车被开走了,家中的每一个人当时的心情会怎样?他们可能会有怎样的对话?请你试着写下来。

【设计意图】将收获写成一句名言,既是为了训练学生的语言概括能力,也是为了突破重难点;第二个练习是学生对人物的进一步理解。

 

 

《中彩那天》课后反思

刘爱民

本课的教学设计,从整体感知开始,在细读环节下工夫,在讨论上期待突破,最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么?以此来实现“文通”的目标;再引导学生整体感知课文,接着又让学生以多种形式来朗读,使学生熟读课文,实现“事熟”的目标;在学生充分熟读的过程中,引导他们提出诸多的疑问,自然地引导学生归纳出了讨论的话题,学生在激情讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理,从而实现“理透”的目标。我认为,本课的设计就如理念中提到的一样:既注意了语文能力的培养,又注意了教学方法上的变革。

可取之处:1、内容上:从重点入手,注意了说、写训练;2、方法上:从多样入手,注意了简洁实用。

不足之处:对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好,环环连接的地方出现了脱节的现象,尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够,违背了语文阅读教学的宗旨。

总之,希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获,有提高。

 

刘爱民老师《中彩那天》一课

陈 娅 丽

   《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家,以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。310,我听了刘爱民老师执教的四年级下册《中彩那天》的全过程。感受颇深,有很多闪光点值得我学习借鉴:

一、突破传统的教学模式,把学习的主动权交给学生。

教师从一开始,就让学生自主发现问题、提出问题,再读议结合解决问题,在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。

二、关注重点词句,理解文章内涵

文章中有这样一段话:――“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”教师抓住“财富”一词切入全文,充分挖掘文章的内涵。

课文有个教学难点:父亲面临着一个怎样的道德难题?为什么叫道德难题?他又是怎么解决的?老师抓住父亲的神情变化,联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。引导学生体会出父亲前后的心理矛盾:父亲曾犹豫过,曾经想拥有这张彩票,以改变当时拮据的生活,在当时的情况来看,我们知道,即使拥有了,也不会有人知道,替库伯先生代买的那一张彩票一直在父亲的手中,关于这件事,两个人都已经忘记了,而正是在这样的情况下,更能彰显父亲人格的魅力,要想知道一个人的品德是否高尚,就是看在没有人监督的情况下,他是怎么做的。

三、运用多种教学形式,巧妙突破难点

《中彩那天》是一篇富有时代感的课文,当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时,老师将他们分成正反两方,开起了“辩论会”,从中鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。辩论进行得很激烈,在“辩”的过程中,文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案,课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。

当然,作为旁观者,我认为老师的课还有一些值得商榷的方面:

1、“财富”一词的出现放在新课伊始是否合适?我感到学生的答案过于成人化,在没有深刻理解的情况下就回答出对财富的理解是“诚实”或者是“守信”,不切实际,把基调定得过高,也不利于对文章理解的层层推进。而母亲那句话放在课件中一开始就展示出来,也让人感觉出来得太早了,对学生的价值观有太强的牵引痕迹。所以后面设计的那个问题“能谈谈你对财富的新认识吗?”也就显得没有什么意义了。

2、“诚实”为什么就会是一笔财富呢?以四年级学生现有的价值观来理解还很困难,很难突破这个难点,虽然在个别学生的回答中我们找到了一些答案,但明显还不够。这一道德观并不是我们反复强调就可以轻易让学生得到认同的。而对“诚实即财富”的认识是理解这篇文章深刻内涵的关键。我感到这还有些不足,教师是否可以引导学生引用一些现实生活当中因诚信而获得财富的例子,帮助学生理解“母亲”的话。

3、对于有些问题学生思考的还是不是很到位。比如:父亲这么做的目的是为了什么?在我理解来,第一,从自身来说,父亲是为了做一个有诚信的人,第二,面对成长中的孩子,作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向还有些片面、单一,发散性不是很强,思维活动的范围较狭隘。

 



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  擦   (撒旦 ,04/19/2008 10:02:16 )
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